劉曉玲 張秀娟

摘要：在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，除提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化其各項(xiàng)學(xué)習(xí)素質(zhì)外，其在校園生活中的成長(zhǎng)發(fā)展同樣成為初中教育發(fā)展的關(guān)鍵，是初中實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的重要優(yōu)化途徑。因此，如何通過(guò)優(yōu)化班級(jí)管理，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促使其身心健康發(fā)展，成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;班級(jí)管理

1初中班級(jí)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1管理方法相對(duì)落后

在現(xiàn)實(shí)情況中，部分班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，仍沿用以前的班級(jí)管理制度。但在時(shí)代推動(dòng)下，學(xué)生在初中階段具備的知識(shí)儲(chǔ)備以及信息接觸領(lǐng)域逐漸提升，原有的班級(jí)管理方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)發(fā)展需要。班主任應(yīng)意識(shí)到班級(jí)管理方法是基于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合其年齡特點(diǎn)以及自身發(fā)展需求，制定出的管理方法。因此，落后的班級(jí)管理方法不僅不能幫助班級(jí)管理工作達(dá)到班主任的相關(guān)預(yù)期，也不利于提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)可，對(duì)班主任有效落實(shí)班級(jí)管理工作造成一定阻礙，是目前局限初中班級(jí)管理工作發(fā)展的主要因素之一。

1.2對(duì)學(xué)生自身重視程度不足

學(xué)生作為班級(jí)管理的落實(shí)主體，在班級(jí)管理中同樣可以發(fā)揮著巨大的作用，但在現(xiàn)實(shí)情況中，部分班主任對(duì)學(xué)生主體在班級(jí)管理中的作用重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中往往處于被動(dòng)接受的境地。這種班級(jí)管理模式不僅不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，也容易誘發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)的抗拒心理，削弱了班級(jí)管理工作的實(shí)際效果。同時(shí)，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，這種班級(jí)管理模式與各學(xué)科教學(xué)中的倡導(dǎo)將學(xué)生作為課堂主體的教育理念相沖突，從整體上對(duì)初中教育產(chǎn)生一定不良影響。除此之外，部分班主任受自身教育觀念影響，將班級(jí)管理的目標(biāo)定為讓學(xué)生乖巧聽(tīng)話，導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)管理中呈現(xiàn)機(jī)械式發(fā)展態(tài)勢(shì)，從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)角度分析，這是極具危害性的，有違班級(jí)管理工作設(shè)立的初衷。

2初中班級(jí)管理優(yōu)化策略

2.1創(chuàng)新教育管理理念

在時(shí)代的發(fā)展浪潮下，物質(zhì)生活的豐富，人們的視野以及日常的生活方式，正出現(xiàn)翻天覆地的變換，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是舊時(shí)代的產(chǎn)物，在新時(shí)代的發(fā)展中，學(xué)生的思想觀念以及對(duì)于問(wèn)題的看法以及不可同日而語(yǔ)。因此，為保證在新時(shí)代下新的教學(xué)理念適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)知，并滿足新課程改革的相關(guān)要求。需要在進(jìn)行教育管理理念的建設(shè)過(guò)程中，開(kāi)拓思維方式，以現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際情況以及發(fā)展特點(diǎn)制定有效的教育方案。例如：教師可以通過(guò)問(wèn)卷等形式在學(xué)生日長(zhǎng)愛(ài)好、感興趣的事物、業(yè)余活動(dòng)等方面進(jìn)行了解，并在課后或者閑暇時(shí)間組織學(xué)生通過(guò)多媒體工具組織大家一同觀看、一同參與，以此增進(jìn)溝通，提升學(xué)生與教師的溝通性。此外針對(duì)于學(xué)會(huì)自身的不同情況，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，可以按照學(xué)生色實(shí)際情況實(shí)行分層管理，進(jìn)而保證管理的針對(duì)性。例如：初中的學(xué)生是剛由小學(xué)升學(xué)而來(lái)，其區(qū)域特點(diǎn)以及對(duì)于知識(shí)的掌握情況略有差別，這時(shí)教師需要對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，并通過(guò)分組教學(xué)等方式提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，強(qiáng)化學(xué)生的歸屬感。

2.2強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

當(dāng)今的學(xué)生由于信息化時(shí)代中，多方面信息的接受程度以及較舊時(shí)代的學(xué)生就有很大的不同，在進(jìn)行教學(xué)與管理的過(guò)程中，由于時(shí)代對(duì)于個(gè)性等方面的宣揚(yáng)，使得當(dāng)今的學(xué)生更具有自身的特點(diǎn)，并且由于初中階段正式學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在進(jìn)行管理的過(guò)程中，不能一味的壓制，需要在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，有效的突出學(xué)生的主體地位，保證在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中，學(xué)生的配合度以及積極性，打破傳統(tǒng)溝通教學(xué)管理體制中的強(qiáng)制性、程序化，保證在新的教學(xué)管理的過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)于班級(jí)的管理有效的參與，以班級(jí)為家，調(diào)動(dòng)班級(jí)全體成員對(duì)于班級(jí)的管理與維護(hù)貢獻(xiàn)力量，提升班級(jí)內(nèi)部成員的團(tuán)結(jié)性以及榮譽(yù)感，進(jìn)而有效的拉伸學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的主觀能動(dòng)性。

2.3舉辦特色活動(dòng)

活動(dòng)的舉辦是提升班級(jí)內(nèi)部成員溝通、強(qiáng)化班級(jí)集體榮譽(yù)感、豐富學(xué)生課余文化生活、保證班級(jí)建設(shè)的重要方面。為此，需要在進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的過(guò)程中，有計(jì)劃的進(jìn)行課余活動(dòng)的舉辦，并在活動(dòng)舉辦的過(guò)程中，對(duì)于課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，有效的拉伸學(xué)生的課余文化生活與課程學(xué)習(xí)的契合性。除了文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)也是提升班級(jí)管理效能的方式，在體育活動(dòng)舉辦的過(guò)程中，可以促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部的團(tuán)結(jié)度，提升學(xué)生的拼搏精神，為有效的提升學(xué)生的優(yōu)秀品格建立前提條件。

2.4為學(xué)生樹(shù)立榜樣

教師的示范性對(duì)于初中階段的學(xué)生的人格養(yǎng)成具有重要的導(dǎo)向作用，尤其是班主任的日常行為，在學(xué)生的思想以及行為實(shí)踐中體現(xiàn)著一定的重要性。為此，班主任要以身做責(zé)，在日常生活中，對(duì)于自身行為進(jìn)行嚴(yán)格的要求，以此為學(xué)生設(shè)立榜樣，提升學(xué)生對(duì)于班主任的信服感，以及班主任在學(xué)生中間的威望。便于日常班級(jí)管理中，學(xué)生對(duì)于班主任的相關(guān)建議以及要去的執(zhí)行度，為班級(jí)管理制度的落實(shí)以及班級(jí)管理方式的開(kāi)展提供前提。例如：在學(xué)生犯錯(cuò)之后教師不要意思批評(píng)的方式來(lái)進(jìn)行錯(cuò)誤的降低，這樣只會(huì)刺激學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生不服，教師可以通過(guò)為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)、通過(guò)具有道理的故事，以外化的行動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的日常行為，逐漸感染學(xué)生的日常行為，在班級(jí)內(nèi)部建立良性健康的行為風(fēng)尚。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為保證初中班級(jí)的有效建設(shè)，需要在記性班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任針對(duì)于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，利用豐富的管理形式，有效促進(jìn)學(xué)生在初中階段的有效管理，進(jìn)而保證學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)生活中，可以過(guò)得有效充實(shí)，進(jìn)而提升初中教學(xué)階段的教學(xué)效能，為學(xué)生升入高中后的適應(yīng)性提供保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉林.談新課改視角下的初中班級(jí)管理[J].華夏教師，2019（30）：95.

[2]郭青，朱曉峰.新課改視角下的初中班級(jí)自主管理研究[J].知識(shí)文庫(kù)，2019（19）：137.

[3]安宸，張向軍.新課改視角下的初中班級(jí)管理研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（05）：77.

諸城市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 山東省濰坊市諸城市 262200