郭小芬

畢業(yè)至今，我一直從事英語教學(xué)工作，2006年，我從?？趤淼綐窎|保顯學(xué)校工作，給我最大的感觸是：大部分黎族學(xué)生的英語比漢族學(xué)生學(xué)英語慢，為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為最大的問題是學(xué)生對背誦英語單詞的恐懼。

七年級才開始接觸英語這門語言，沒有任何的英語語言基礎(chǔ)。而英語教學(xué)是一項全方位復(fù)雜的教學(xué)過程，它是由教學(xué)活動主休（學(xué)生），教學(xué)客體（日的語）和教學(xué)環(huán)境三個部分有機結(jié)合的復(fù)雜系統(tǒng)。在英語教學(xué)中，教師、教材、學(xué)生狀況、人們對外語價值觀的認(rèn)識以及該地區(qū)的文化背景，都直接影響和制約著英語教學(xué)。由于少數(shù)民族地區(qū)受長期政治、經(jīng)濟(jì)和文化影響，少數(shù)民族的多元文化、獨特的語言環(huán)境和思維方式，使得該地區(qū)的英語教學(xué)更加復(fù)雜、多樣化。少數(shù)民族學(xué)生生活在偏遠(yuǎn)地區(qū)，有的黎族學(xué)生連普通話都不會講，講不好;在有的地方，學(xué)生們還在用雙語（民族語言和普通話）進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)入中學(xué)后又開始學(xué)習(xí)英語，英語學(xué)習(xí)實際上成為了他們的第三種語言。在這樣的語言環(huán)境中，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時要經(jīng)過英語、漢語和本民族語的多種思維轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)行的教材不是雙語教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時會造成相互影響，從而影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

其次，從英語本身來講，英語是一門國際語言，它有自己獨特的語言結(jié)構(gòu)，對于英語的初學(xué)者都對英語繁多的單詞和復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)而頭疼，而對于黎族學(xué)生來說更是如此。英語的四項基本技能之一的讀，對他們來說都是很難，許多學(xué)生學(xué)了一學(xué)期都不會讀一篇完整的英語短文。樂東保顯學(xué)校地處偏僻落后地區(qū)，很多學(xué)生連漢語都不會講，更不用說英語了。這不僅與學(xué)生自身有關(guān)，也和英語特有的語言特征有關(guān)。這也是影響少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個因素。

再次，語言環(huán)境是影響少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的另一個因素。多數(shù)黎族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，更缺乏語言的使用環(huán)境，他們平時見不到外國人，看不到英語節(jié)目，唯一能學(xué)英語就僅僅靠課堂上四十五分鐘與英語老師交流的時候。由于缺乏良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識還不到位，學(xué)習(xí)自覺性不強，出現(xiàn)了一些厭學(xué)情緒，這些都嚴(yán)重影響了邊疆民族地區(qū)的英語教學(xué)，制約著英語教學(xué)的發(fā)展和提升。

現(xiàn)在來談?wù)勎沂侨绾卧谟⒄Z教學(xué)中的幾點教學(xué)方法：

根據(jù)教育部頒布<英語課程標(biāo)準(zhǔn)>的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中3年英語學(xué)習(xí)，到初中畢業(yè)時要掌握1500-1600 個英語單詞。比如今天上課時如果單詞量多，學(xué)生就懶得背，今天不背，明天不背，積累的單詞就越米越多單詞越多，文章就看不懂，對話聽不懂，久而久之，對英語的的興趣就越來越不濃。

一、提高英語單詞背誦

針對這個現(xiàn)象，我采取的是單詞風(fēng)暴。先教完單詞，第一次帶讀三遍，接著第二次帶讀兩遍，再接著一遍，由上到下，由下到上，反復(fù)帶讀，熟讀了之后，要求他們把課本合上，先讓老師說出漢語的意思，他們快速說出英語的意思，然后老師說出英文，他們說出漢語意思。

二、如何提高學(xué)生的聽力

學(xué)生快速學(xué)握了英語單詞，接著操練有關(guān)的句型，然后要求學(xué)生把課本合上，要求學(xué)生帶著這些問題聽錄音帶（聽力至少要聽兩遍）學(xué)生能回答問題，證明學(xué)生已經(jīng)聽懂課文的內(nèi)容。每節(jié)課都這樣操練，久而久之，學(xué)生的聽力提高了，口語也提高了。

三、如何提高書面表達(dá)

書面表達(dá)是學(xué)生最頭疼的問題，因為每次寫作都有許多語法錯誤，而且有大量的“Chinlish”，針對這現(xiàn)象，我首先要求學(xué)生背課文，然后模仿課文寫作。等他們有了一定的語感，就要求他們獨立寫作。

比如書面表達(dá)“我的老師”首先我畫了一幅簡筆畫，問學(xué)生一些問題：

1. what dost the English teacher look like？

2. Is she beayiful？

3. Is she friendly ti the students？

4. Do yuo love her？

然后要求學(xué)生把這些問題的回答綜合起來，把它寫成文章，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成獨立思考問題，寫作就會提高，在我所帶的班級里面學(xué)生的英語明顯提高，但是黎族與漢族的學(xué)生相比還有一段距離， 我還要不斷的努力，盡力找出最好的方法?？傊?，影響少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的因素還有很多，少數(shù)民族地區(qū)的英語教學(xué)工作還需要更多的人來共同提高。