張揚 李占成

摘要：隨著教育的不斷改革，現(xiàn)下教學越來越注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，既要求教師傳授學生理論知識，同時，還要結(jié)合教學知識培養(yǎng)學生能力與素養(yǎng)。高中化學是高中教學內(nèi)容中的重要組成部分，通過化學知識的學習，能夠讓學生掌握一定的自然科學常識，強化學生的化學思維。在新課改背景下，教師還要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的能力，促使學生形成良好的學習習慣。本文結(jié)合相關教學經(jīng)驗，探究高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;教學策略;教學研究

前言：

作為一門具備較強應用型和實踐性的學科內(nèi)容，化學教學同時注重理論知識與實踐能力的培養(yǎng)與提升。隨著素質(zhì)教育理念的提出，高中化學教學面臨著全新的改革與創(chuàng)新，在高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，既可以加強學生對教學知識的學習，同時，還關系著學生實踐能力的提升。為此，在實際教學中，在高中化學教學開展時，教師要注重以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學主導，充分發(fā)揮學生主觀能動性，引導學生積極探索相應的化學知識，深化展開化學實驗，不斷提升學生核心素養(yǎng)。

一、高中化學核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)，指的是學生應當具備，未來適應社會發(fā)展的相關素養(yǎng)與能力。對于高中化學核心素養(yǎng)，指的是學生學習過程中，形成的化學知識體系，以及運用化學知識解決實際問題的能力。高中化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學生的學習與發(fā)展都有著重要的作用和意義。作為一門具備較強應用性的課程，化學知識的學習需要學生具備良好的思考能力。在以往的高中化學教學中，教師開展的教學課堂在很大程度上抑制學生的學習狀態(tài)，致使學生處于被動學習，十分不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。

對于核心素養(yǎng)這一教學理念的提出，是以人為本的教學思維作為基礎，倡導突出學生主體地位，能夠有效培養(yǎng)學生思維與能力，促使學生形成自主學習的能力，對于學生未來適應社會發(fā)展有著極為重要的意義。為此，在高中化學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，合理優(yōu)化教學方式，創(chuàng)新教學模式，有效啟發(fā)學生思維，促進學生在學習過程中逐漸形成相應的思維與素養(yǎng)。

二、高中化學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略

1、豐富教學方式，合理應用多媒體教學工具

隨著信息技術的不斷發(fā)展，社會各個領域中都有信息技術工具的應用，尤其在教學領域，信息技術工具為教師的教學提供極大的便利，能夠有效豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新與變革。為促使高中化學教學更加適應社會的發(fā)展，在實際教學中，教師要與時俱進，豐富化學教學方式與模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念與理念，打破傳統(tǒng)教學的壁壘，為學生營造良好的教學氛圍。在教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生創(chuàng)設合理的教學情景，促使學生在相應的情景中進行相關知識的學習，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，將理論的化學知識以直觀、形象的形式呈現(xiàn)給學生，加深學生理解與掌握，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

例如：以“空氣質(zhì)量的改善”這一課教學為例，主要教學目標是引導學生了解空氣污染指數(shù)是衡量空氣質(zhì)量的重要指標，了解空氣污染指數(shù)的確定方法，以及能夠列舉出主要的大氣污染物，知道大氣污染物的主要種類。以及促使學生會描述溫室效應產(chǎn)生的原理，知道主要的溫室氣體，能列舉遏制溫室效應進一步加劇的主要措施。在實際教學中，教師可以為學生播放相應的視頻，為學生呈現(xiàn)一些城市的空氣質(zhì)量報告，讓學生了解到空氣質(zhì)量與實際生活有著密切的關系。在實際生活中，學生并沒有見過酸雨對大自然的危害，教師可以應用多媒體教學工具，為學生播放相應的圖片或者視頻，促使學生更加直觀地感受到酸雨的危害。

2、結(jié)合教學內(nèi)容，開展趣味化學實驗

作為一門應用性較強的學科，化學最為重要與基礎的就是實驗教學，通過實驗教學，能夠促使學生更加清晰地認知化學現(xiàn)象，讓學生更加深刻地理解與掌握化學知識。為此，在實際教學中，教師要注重化學實驗教學對學生學習化學知識的作用，結(jié)合教學內(nèi)容，為學生開展趣味化化學實驗，激發(fā)學生興趣，充分調(diào)動學生學習積極性與主動性，逐漸提升學生實際動手操作能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：以“化學品的安全使用”這一課教學為例，主要教學目標是讓學生認識生活中常見的化學品，以及促使學生了解這些化學品作用原理，對人體可能造成的傷害，引導學生在實際生活中合理應用化學品。另外，讓學生認識到染發(fā)劑中含有的重金屬離子及有機物質(zhì)對人體健康的危害，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常見化肥的主要成分，以及對植物生長的作用。在日常生活中，學生接觸最多的就是洗潔精，雖然日常生活經(jīng)常用到，但是學生對洗潔精沒有深刻的了解。為激發(fā)學生學習興趣，教師可以組織學生開展制造洗潔精的趣味實驗，引導學生了解洗潔精制作的流程，涉及到的化學成分，以此促使學生對化學品有一個更加清晰的認知與了解。

3、結(jié)合教學內(nèi)容，開展課外活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，在實際教學課堂開展中，教師要有機結(jié)合課下與課上，在講解相應的教學知識之后，引導學生開展豐富多彩的化學活動，讓學生在實踐過程中認識到化學的奇妙之處，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)與提升學生探究能力。在實際教學中，教師可以組織學生成立化學興趣小組，合理借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓學生在平臺上進行積極的交流與溝通，并結(jié)合學生興趣與愛好，為學生發(fā)布趣味的化學實驗內(nèi)容。為更好地激發(fā)學生學習興趣，以及參與活動的欲望，在實際教學中，教師可以定期組織趣味化學活動，讓學生將自身的感受與收獲分享給小組的其他成員，從而幫助學生解決化學知識學習中的重點與難點，實現(xiàn)教學課堂效果的提升。通過彼此的分享，學生對于化學知識的理解與掌握會更加透徹與深刻。

總結(jié)：

總而言之，在高中化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，既可以幫助學生理解與掌握相應的化學知識，同時還可以提升學生各項能力，促使學生形成良好的學習習慣，對于學生的學習與發(fā)展都有著重要的意義和作用。因此，在實踐教學過程中，核心素養(yǎng)應作為高中化學教學開展課堂教學的核心目標，突顯學生主體地位，引導學生積極參與學習與實踐，從而讓學生掌握和運用化學知識，不斷提高教學的效果和質(zhì)量。

參考文獻

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