廖雪梅

摘要：當(dāng)前一些高中化學(xué)教師仍然沒有意識到實驗教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中重視理論與實踐，而由于缺乏實踐不能讓學(xué)生對于化學(xué)知識有更深刻的理解。本文主要研究高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗;教學(xué)問題;應(yīng)對策略

化學(xué)，顧名思義就是“變化的科學(xué)”，人類很難用肉眼去觀察化學(xué)物質(zhì)的一些變化，所以通過實驗才能看出真像。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師講課更加注重于傳授課本上的理論，不那么重視實驗，這就不符合當(dāng)前新課改改革對于化學(xué)這門學(xué)科的要求。本文首先會對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，然后提出一些解決的策略，比如說激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及自主性等等。

1 高中化學(xué)實驗教學(xué)存在問題分析

1.1 缺乏良好的實驗條件

一些地區(qū)的學(xué)校由于主觀上或者客觀上的原因，沒有良好的實驗設(shè)備，學(xué)生缺乏良好的實驗條件。主觀上主要是一些學(xué)校不重視化學(xué)實驗，所以沒有給學(xué)生提供良好的實驗條件或者合理的課程安排?？陀^上主要是一些學(xué)校特別是比較偏遠(yuǎn)或者落后的學(xué)校，沒有能力去置辦這些實驗設(shè)備。如果沒有良好的實驗設(shè)備，那么學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中可能會發(fā)生實驗結(jié)果與理論存在差異的情況，這樣就不能解釋課本上的理論。實驗本身是能夠讓學(xué)生更好的理解這些理論，但是受這種情況的影響，卻沒有達(dá)到期待的效果。

1.2 缺乏科學(xué)的指導(dǎo)方式

許多高中化學(xué)教師還是采取過去的思維，不太重視化學(xué)實驗，所以一些化學(xué)教師可能不太適應(yīng)這種實驗課程的方式，很難給學(xué)生做出一些科學(xué)的指導(dǎo)。比如在實驗中更加注重實驗的結(jié)果，而實驗的過程展現(xiàn)的卻不是非常詳細(xì)，所以學(xué)生在做實驗的時候就有困難。另外可能是沒有把課本知識與實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生腦海里的知識比較松散，沒有體系，按照課本知識來進(jìn)行實驗課程安排可能會更好。

1.3 學(xué)生積極性較低

許多學(xué)生受固有教育影響，覺得高中的課程只是為高考服務(wù)，所以會覺得實驗課程沒有什么意思，并且這些實驗的過程比較嚴(yán)謹(jǐn)，也比較復(fù)雜，如果沒有教師科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生可能一開始覺得新鮮，很快就會喪失興趣，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低，實驗課程效果較差。

2 高中化學(xué)實驗教學(xué)問題的應(yīng)對策略

2.1 優(yōu)化實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

當(dāng)前由于許多教師不是很重視實驗教學(xué)，上課比較敷衍，草草了事，給學(xué)生講實驗步驟，也按照固定的步驟，比較古板，所以學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣不高。教師需要優(yōu)化實驗內(nèi)容，靈活的運用化學(xué)理論知識，結(jié)合生活實例來進(jìn)行實驗，提高學(xué)生的積極性與好奇心，比如教師在講解氯氣這一課時，可以首先給學(xué)生做實驗示范，展示具體的步驟。首先拿出一個帶塞子的試管，這個試管里面是裝滿氯氣的，然后往里面加水，把塞子蓋上，讓其振蕩，讓學(xué)生來觀察顏色的變化情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生推斷能得出什么結(jié)論，然后再讓學(xué)生自己實驗，這樣學(xué)生會有探究欲望，在做實驗的時候也會比較專心，有目的性。

2.2 合理引導(dǎo)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

高中化學(xué)教師在上實驗課時，要考慮實驗課的目的。實驗一方面幫助教師提高教學(xué)效率，另一方面讓學(xué)生對于課本知識有著更加充分的理解。所以教師在設(shè)計實驗課程時應(yīng)該將課文知識與實踐相結(jié)合，可以根據(jù)課本知識來設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生實驗。比如在進(jìn)行細(xì)鐵絲在純氧中燃燒的=實驗的時候，教師可以首先拋出幾個問題，例如鐵絲在燃燒的時候有無火焰生成以及生成的物質(zhì)有什么樣的顏色和狀態(tài)。有了這些問題那么學(xué)生在接下來的實驗過程中目的更加明確，也能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力。此外教師在上課之前需要做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解實驗需要的基本器材比如說試管，燒杯，玻璃棒，容量瓶等等，還要給學(xué)生講解安全注意事項。

2.3 突出學(xué)生地位，打造自主的實驗課堂

在新課改的背景下，當(dāng)前的課堂已經(jīng)逐漸的從教師為主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體，尤其是在高中的化學(xué)實驗課上，因為實驗需要學(xué)生親手操作，所以更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但是一些教師在實驗課上還是占著主導(dǎo)地位，對學(xué)生的實驗步驟過度干預(yù)，這樣不利于學(xué)生自主實驗。教師要更加注重學(xué)生的自主性，意識到學(xué)生才是課堂的主體，在實驗課上，應(yīng)該盡量的去引導(dǎo)學(xué)生而不是去干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有利。為了促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以以小組為單位組織實驗教學(xué)。比如教師在講解氨氣的性質(zhì)時，進(jìn)行氨氣相關(guān)的實驗，提前和學(xué)生共同分析實驗原理及講解實驗步驟，然后將學(xué)生分成幾個小組，以小組為單位進(jìn)行實驗，認(rèn)真操作，最后得出實驗結(jié)論。

3 結(jié)束語

化學(xué)理論的學(xué)習(xí)能給學(xué)生打一個非常堅實的基礎(chǔ)，實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好的理解理論，兩者結(jié)合才能讓學(xué)生對于化學(xué)知識理解的更加透徹。當(dāng)前教師與學(xué)生都要重視化學(xué)實驗的重要性，教師要重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生自身也要發(fā)揮主觀能動性，主動探索，認(rèn)真實驗。

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