孔楠

摘要：該文對新時代創(chuàng)新教育對小學科學課堂的影響為切入點。小學科學教育主要以實驗為基礎，以實現(xiàn)小學科學課堂教育創(chuàng)新、提高小學科學教育成效為目的。本文就針對小學科學課堂創(chuàng)新形式進行探究，希望對新時代小學科學教育教學提供幫助。

關鍵詞：小學;科學;創(chuàng)新教育

小學科學課程是一門實踐性、理論性較強的學科，主要是對學生的科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。小學生在科學學習過程中對一些意識還比較薄弱，因此科學教學顯得十分重要。想要實現(xiàn)對學生科學素養(yǎng)的提升，就需要科學教育的創(chuàng)新，在創(chuàng)新中需求發(fā)展，在發(fā)展中進行改變，積極進行教學方法、教學策略的探究，從而實現(xiàn)高質高效的科學學科教學目的，這是本文重點研究的內容。

一、小學科學課堂教學現(xiàn)狀

（一）對科學學科重視度不足

在小學科學教育教學中，普遍存在對科學學科的重視度不足的情況，因為社會普遍只關注學生語文、數(shù)學和英語等課程的學習，所以導致科學學習的積極性、配合度不高。在學校中，學科教學資源、實 驗設施和實驗環(huán)境等都比較缺乏，種種原因社會并沒有過多關注科學知識學習，只是屬于應試，為了滿足考試要求而學習。

二、教學目標不夠明確方法單一

在小學科學教育教學中，其中最主要的教學目標就是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，了解生活中基本的科學知識，對科學知識進行有效的實踐

宇使用，豐富學生的生活。而在實際教學中，教師在教學過程中缺乏科學實驗的實際操作，認為較為復雜的實驗直接被省去。教師為了完成教學任務往往要求學生對科學知識進行死記硬背，學生并沒有對科學知識的內涵進行深入了解。

三、小學科學創(chuàng)新教學的必要性及可行性分析

（一）小學科學創(chuàng)新教學的必要性

隨著新時代教育教學改革，小學科學教育教學要求也在不斷提高，如何在科學教育教學的過程中進行不斷創(chuàng)新，教師首先要將學生的認知發(fā)展水平和生活經驗作為參考，選擇適合的教學方法和教學手段，科學源于生活，在教學過程中需要聯(lián)想現(xiàn)實生活。

（二）小學科學創(chuàng)新教學的可行性分析

小學科學課堂創(chuàng)新教育模式主要體現(xiàn)在課堂創(chuàng)新教學模式的實施要符合小學科學課程課程標準、培養(yǎng)目標。創(chuàng)新教育能夠突出在小學科學課堂教學中的主體地位，著重培養(yǎng)學生的科學探究能力、創(chuàng)新能力和實踐操作能力。而且創(chuàng)新教育還有助于實現(xiàn)個性化教學，讓學生有更多的實踐操作時間和小組合作時間，在課堂的各個環(huán)節(jié)中根據教師以及學生特點，制定符合學生的學習目標與思路的學習方法，讓學生獲得更全面的發(fā)展。

四、創(chuàng)新高效的科學課堂轉型設計

（一）高效的創(chuàng)新課堂教學設計

對于小學科學課堂的創(chuàng)新教育的設計研究。第一，在課堂中建立和諧的師生關系，營造良好的師生學習氛圍，減輕學生課程學習的壓力，讓學生自然而然地、愉快地進入當天的課程學習。在此過程中，學生出現(xiàn)錯誤應及時發(fā)現(xiàn)問題并且及時改正問題。第二，和諧的師生關系要通過精細安排、設計與學生生活息息相關的問題來激發(fā)。教師要了解學生，知道學生的具體想法。利用創(chuàng)新型課堂的教學方式讓學生真真實實感受科學課程的魅力所在，使課程真真正正地以學生為主，為學生所用，服務學生。

（二）科學師資隊伍的高質量養(yǎng)成

小學科學教師在新時代有了更加嚴格的要求，提高小學科學教師素質能力已成為重要內容。小學科學教師是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)、科學識體系與科學技能、落實課堂轉型教學方法等重任的重要實施者與組織者，所以需要具備更高水平的信息技術水平與專業(yè)教學能力。適當開展培訓活動、教育沙龍等，使科學教師的學科知識變得更加豐富。積極進取，著力培養(yǎng)一批勇于探索、善于反思、樂于奉獻的科研型骨干師資隊伍。

四、小學科學課堂創(chuàng)新教學模式實踐探索

（一）課前準備階段

小學科學教師應在探究的課堂創(chuàng)新的過程中，應當遵循發(fā)展本校學生的特點，包括學習能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力根據教學目標的總要求，深入分析教材內容、實驗操作的難易程度及注意事項等各方面教學目標。

（二）自主學習階段

在學生的課前自主預習，搜集資料等環(huán)節(jié)融入課堂創(chuàng)新。首先，小學科學教師應在上課前，將下節(jié)課所需要講解的教學內容制作成微視頻，通過互聯(lián)網平臺，微信、QQ等社交軟件發(fā)送給學生，讓學生接收和觀看教師所發(fā)放的微視頻的同時，對所學科學知識進行思考與吸收消化。

（三）教學活動階段

在課堂教學中應用課堂教學模式，可組織學生以小組為單位進行交流，在課堂中展示自己在課堂轉型自主學習中學習到的學習經驗及整合設計出來的實驗方案，讓小組所有成員在傾聽的過程中提出不同的見解和疑問，并及時提出自己小組的方案和設計，以此來實現(xiàn)學生的思維在交流中產生碰撞，激發(fā)學生對科學的學習興趣。

（四）課后評價階段

在小學科學課堂創(chuàng)新教學中，開展課后評價環(huán)節(jié)，是檢測課堂有效性、認可課堂實施成效的重要步驟之一。因此，小學科學教師在完成課堂創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)后，應對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)進行評價和反思，通過反思和評價，挖掘出科學教師在傳統(tǒng)的教學模式存在的不足之處，并及時給予糾正和改進，以此來實現(xiàn)更加高效的小學科學課堂轉型。

五、結語

綜上所述，小學科學課堂創(chuàng)新教育作為一種新式的教學模式，在教學過程中還存在許多問題。在小學科學教育過程中還要不斷探索、不斷研究，以此提高教育教學效果。創(chuàng)新教育將其應用于小學科學教學當中，有助于突破小學科學模式創(chuàng)新，更有助于轉變傳授為主的課堂教學模式?？茖W教學應提高自主學習意識，促進學生整體素質發(fā)展，從而激發(fā)學生學習科學的興趣，不斷探索相關問題，以此更好提升教育教學效果。

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