王佳

摘要：幼兒時期，頭腦還未發(fā)育完全，對文字的理解能力較弱，但是對圖畫的理解能力卻很強(qiáng)，各種各樣彩色的圖片可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子不斷的將自己的思想、情感投入到里面，在腦海中形成審美意象。因此在幼兒園的教學(xué)中，教師要更加重視繪本教育，提高繪本教學(xué)的有效性，正確了解繪本的發(fā)展過程，關(guān)注實際運用情況才能體會它在幼兒成長教育中所起到積極作用和關(guān)鍵影響?；诖?，對幼兒園繪本閱讀教學(xué)的有效策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪本閱讀教學(xué);對策

引言

繪本教學(xué)，是近年出現(xiàn)在幼兒園教育中的一種新型教學(xué)模式，比較常見的繪本教學(xué)是指應(yīng)用圖片、繪畫等引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。近年，隨著繪本教學(xué)應(yīng)用的增多，其存在的不足也逐漸凸顯出來，如何結(jié)合幼兒園階段教育的需求，有針對性地改進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)就成了當(dāng)前幼兒園教育中需要解決的問題。

一、幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)勢

繪本，也可以稱之為圖畫書，是一種備受幼兒喜愛的文學(xué)表現(xiàn)形式。它不僅囊括了很多有趣的圖片、故事，同時蘊(yùn)含了一定的社會、生活知識。在近年幼兒教育改革的背景下，繪本逐漸被應(yīng)用到幼兒園教育中，教師希望通過這一模式提升原有幼兒園教學(xué)的效果，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。結(jié)合以往幼兒園教學(xué)的研究，合理應(yīng)用繪本不僅能吸引幼兒積極參與繪本課程的學(xué)習(xí)，同時也能將日常生活中的常識傳遞給幼兒，從而提升幼兒園教學(xué)的效果，實現(xiàn)對幼兒群體的啟蒙教育，同時為其后續(xù)更好的成長奠定基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)幼兒園繪本教學(xué)的方法

（一）引導(dǎo)幼兒自主分析繪本內(nèi)容，提升幼兒的閱讀理解能力

在幼兒園教學(xué)過程中，要想讓幼兒通過閱讀獲得切實性的提升，首先，教師就需要讓幼兒明確地知道閱讀的主要內(nèi)容是什么。由于幼兒園孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，他們在閱讀過程中分析閱讀內(nèi)容的難度相對較大。教師將文字與圖片相結(jié)合的繪本閱讀，從很大程度上降低了幼兒閱讀學(xué)習(xí)的難度。在日常教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒自主對生動有趣的繪本內(nèi)容進(jìn)行深入探究，就可以開闊幼兒的閱讀學(xué)習(xí)思維，讓幼兒在繪本學(xué)習(xí)中得到有效的鍛煉，逐步提升自身的閱讀理解能力。例如，在幼兒園中班教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)《別亂吃“糖豆”》時，有了繪本圖片的幫助，幼兒對故事的理解就相對較容易。教師可以先讓幼兒結(jié)合繪本圖片用自己的話對這篇繪本故事進(jìn)行簡單概述。在幼兒概述完成以后，教師再依據(jù)幼兒的概述對其進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充與糾正。這樣的鍛煉可以有效地開闊幼兒在閱讀學(xué)習(xí)過程中的思維，讓幼兒學(xué)會對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考與探究，在腦海中初步搭建一個閱讀知識體系。

（二）通過繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒感受生命價值

幼兒繪本中包含精美的圖畫、生動的故事，它能幫助幼兒提高現(xiàn)象力，獲得情感境界的提升。而且，繪本閱讀的目的是引導(dǎo)幼兒通過閱讀，感受故事背后的內(nèi)涵，感知接近于實際生活的真實場景與生活經(jīng)驗，進(jìn)而使幼兒能夠跟隨故事主人公的情感變化，感知生活的意義，感知不一樣的人生，從而感悟生命的價值。例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀《花婆婆》這則兒童繪本時，繪本作者芭芭拉·庫尼主要以倒敘的方式，給幼兒講述了“花婆婆”告訴年輕人他在小時候曾經(jīng)答應(yīng)過自己爺爺?shù)娜拢喝ズ苓h(yuǎn)的地方旅行;住在大海邊;做一件讓世界變得美麗的事。進(jìn)而使幼兒在感知繪本故事的過程中，在被繪本中精美的畫面所吸引的同時，能夠品讀出繪本圖畫中的各處風(fēng)光，能夠在美麗的畫面中感知“花婆婆”對于生活的熱愛。并引導(dǎo)幼兒思考自己在將來能夠做一些什么事，讓生活和世界變得更美好。從而使幼兒初步感知生命的意義與生存的價值，使其獲得探索世界的勇氣。

（三）有效運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)形式生動化

在提高幼兒園繪本的有效性教學(xué)時，教師還要從教學(xué)形式上入手，要在傳統(tǒng)的圖畫繪本中不斷升級。教學(xué)的形式不再僅僅局限于單一地看圖畫，而是加以背景音樂，營造良好的氛圍，醞釀幼兒的情緒，在講故事時也不再僅限于教師一個人講，而是可以播放幼兒或其他更加優(yōu)秀的教師講繪本故事的音頻或繪本動畫視頻的形式。教師要積極提高自身對多媒體的使用能力，結(jié)合音頻、動畫視頻等，有效運用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)形式生動化，而不是簡單地播放圖片。通過多媒體對繪本教學(xué)進(jìn)行輔助，能夠幫助幼兒不斷深化學(xué)習(xí)和理解能力，也能夠讓教師的教學(xué)模式吸納新穎的元素，當(dāng)幼兒在這種情景下進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)，能夠顯著提高繪本教學(xué)的生動性和有效性，對于知識的吸收和接納也會更加高效。

（四）強(qiáng)化幼兒園繪本教學(xué)互動性

結(jié)合以往幼兒園繪本教學(xué)的經(jīng)驗，老師認(rèn)為在繪本教學(xué)中，教師應(yīng)對以往課程中存在的互動性不足的問題進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)化繪本教學(xué)中教師與幼兒、幼兒與幼兒、幼兒與家長間的互動，最大程度優(yōu)化幼兒園繪本教學(xué)的效果，實現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)模式的目標(biāo)。比如，在深化教師與幼兒之間的教學(xué)互動時，教師可以通過設(shè)計導(dǎo)入問題的方式，引導(dǎo)幼兒對繪本中的內(nèi)容進(jìn)行思考;在強(qiáng)化幼兒與家長之間的教學(xué)互動時，教師可以要求家長每天抽出15分鐘與幼兒一起進(jìn)行繪本閱讀，加強(qiáng)幼兒與家長之間的溝通，深化幼兒與家長之間的親情紐帶，提升幼兒園繪本教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總而言之，繪本作為貼合幼兒生活世界、符合幼兒認(rèn)知水平的重要讀物，在滿足幼兒閱讀學(xué)習(xí)興趣的同時也促進(jìn)幼兒在閱讀學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。在幼兒園教學(xué)過程中，教師要對繪本閱讀引起充分重視，學(xué)會合理借助繪本的優(yōu)勢積極引導(dǎo)，讓幼兒在繪本閱讀學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，以此為今后更好地開展閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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