楊順利

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育中基礎(chǔ)科目之一，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到今后學(xué)習(xí)的深入和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。問題解決教學(xué)作為學(xué)習(xí)的一部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)可以用來(lái)解決日常生活中的許多問題。在實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、理解能力和解決問題的方法，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)方法及措施進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;教學(xué)方法;措施

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-052

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，使用多種方法解決單個(gè)問題是學(xué)生們邏輯思維、創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的重要體現(xiàn)，而邏輯等思維能力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師應(yīng)當(dāng)積極探索培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力。要培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，就需要教師優(yōu)化自己的教學(xué)策略，以此達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用與遷移能力，并降低教師在學(xué)生解題時(shí)對(duì)學(xué)生施加的思維影響力的效果。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)觀念，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中要與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用多樣化的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性及自主性。具體而言，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)加以牢固掌握的同時(shí)，積極思考、主動(dòng)探索多樣化的解題方法，學(xué)會(huì)舉一反三，敢于且勇于創(chuàng)新，從而掌握不同的解題思路與解題方法，提高數(shù)學(xué)解題能力。以“圓”為例，教師在具體講述環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓的特征、圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)分析、解答這些知識(shí)。如針對(duì)圓的面積計(jì)算，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手裁剪，將圓分為多個(gè)近似的小三角形，并拼接成近似的梯形或三角形，在此基礎(chǔ)上對(duì)圓的面積計(jì)算公式進(jìn)行推導(dǎo);或者是引導(dǎo)學(xué)生思考問題：生活中常見的車輪等物體為何要制作成圓形呢？若將車輪制作成正方形或三角形會(huì)如何？讓學(xué)生通過(guò)思考來(lái)豐富解題思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)思考，培養(yǎng)理解能力

很多學(xué)生在解決問題時(shí)大多依賴書面思維，整個(gè)思維過(guò)程缺乏深度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，許多知識(shí)內(nèi)容本身具有一定的深度，依靠語(yǔ)言來(lái)描述是很蒼白的，學(xué)生很難更好地理解相關(guān)問題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合待解決問題的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更活躍的思維空間，使學(xué)生有更強(qiáng)的思維深度，利用周界知識(shí)來(lái)解決問題。教師可以準(zhǔn)備一些多媒體課件，幫助學(xué)生思考土地的具體形狀，然后根據(jù)專題的一部分安排學(xué)生獨(dú)立作畫，使學(xué)生更好地理解問題的含義，有效地解決問題。

三、課前導(dǎo)入，循循善誘

課前的導(dǎo)入過(guò)程，是一整節(jié)課能夠如愿高效進(jìn)行的基礎(chǔ)，一定要詳細(xì)規(guī)劃。首先，愛玩是小學(xué)生的天性，好奇也是，對(duì)未知事物的好奇會(huì)激發(fā)求知欲，更加激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此課前的導(dǎo)入可以以一個(gè)問題開始，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)其參與到課程中，想辦法去解決問題。有對(duì)解決問題的渴望，才有對(duì)解決能力的提升。其次，問題的設(shè)置一定要是學(xué)生感興趣的、貼合學(xué)生實(shí)際的。比如小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)到分?jǐn)?shù)的乘法，在課前導(dǎo)入過(guò)程時(shí)，老師可以說(shuō)：“老師有一個(gè)蛋糕，分成了二十份想分給全班同學(xué)，但是小明是大胃王，一下子把前后左右同學(xué)的全都搶過(guò)來(lái)吃了，那么他吃了蛋糕的幾分之幾呢？”問題設(shè)置既生動(dòng)有趣，同時(shí)切合學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)其展開探討，并且?guī)е鴨栴}聽課會(huì)更加集中注意力，提高聽課效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確審題，奠定實(shí)際問題解題基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生提高實(shí)際問題的解題速度，保質(zhì)保量的得到正確的解題結(jié)果，其基本以及核心內(nèi)容是要準(zhǔn)確審題，切實(shí)把握實(shí)際問題當(dāng)中的含義，始終保持正確的思考和解題方向。假如學(xué)生并不理解實(shí)際問題所表達(dá)的意思，或者是完全曲解題目的話，想要有效解決這一問題就難上加難。當(dāng)前小學(xué)生在解決實(shí)際問題當(dāng)中就存在著諸多問題，其中在審題方面的問題是十分突出的，往往體現(xiàn)在混亂理解、混淆關(guān)鍵詞、過(guò)于急切、一知半解，進(jìn)而在實(shí)際解題當(dāng)中不能夠保持思維清晰，出現(xiàn)很多的失誤。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抵觸和恐懼的情緒，不再愿意解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題。而要解決這一問題的重要方法就是教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中注意指導(dǎo)學(xué)生掌握準(zhǔn)確審題的方法，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)審題習(xí)慣上進(jìn)行優(yōu)化培養(yǎng)。第一，在閱讀數(shù)學(xué)題時(shí)必須耐心。在實(shí)際問題的解答上，學(xué)生應(yīng)該將很多時(shí)間分配給讀題，只有保證題目讀得清，才能夠得到正確的解題結(jié)果。第二，讀題時(shí)要盡可能的放緩速度，保證審題細(xì)致，同時(shí)避免胡亂增減詞語(yǔ)。第三，要準(zhǔn)確區(qū)分理解難度大的詞。

結(jié)束語(yǔ)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，第一要提高問題解決能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生更有效地發(fā)現(xiàn)和理解問題，有效地解決問題。學(xué)生在解決問題時(shí)，可以進(jìn)一步優(yōu)化解決問題的方式，也可以進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

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