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        以“迷你文博會(huì)”為例

        2020-09-10 04:23:48吳鑫
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年38期
        關(guān)鍵詞:交往能力文博會(huì)

        吳鑫

        【摘要】幼兒園情景式區(qū)域活動(dòng)是以一個(gè)主題內(nèi)容貫穿整個(gè)游戲過(guò)程的區(qū)域活動(dòng),它根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)和興趣需求利用故事情節(jié)、角色、情境等創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)形式?!懊阅阄牟?huì)”通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)把幼兒帶到特定的、有準(zhǔn)備的活動(dòng)環(huán)境中,讓幼兒入境動(dòng)情、在主動(dòng)帶入的角色體驗(yàn)中積極參與活動(dòng),通過(guò)幼兒與環(huán)境、材料之間的開(kāi)放,與同伴之間的互動(dòng),培養(yǎng)孩子的主動(dòng)交往能力。

        【關(guān)鍵詞】文博會(huì)、情景式區(qū)域活動(dòng)、交往能力

        情景式區(qū)域活動(dòng)讓幼兒的活動(dòng)具有情境性、參與性、趣味性,使幼兒的行為表現(xiàn)為一種角色的參與行為。這種教學(xué)形式能夠讓幼兒身臨其境地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),因而,能夠積極主動(dòng)地參與其中。

        我們通過(guò)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)會(huì)展,了解會(huì)展,開(kāi)展會(huì)展有關(guān)的區(qū)域情景同時(shí)給幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的關(guān)于會(huì)展的主題活動(dòng),將會(huì)展融入情景式區(qū)域活動(dòng)中,讓幼兒的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)在游戲中可以盡情發(fā)揮,通過(guò)幼兒與環(huán)境、材料之間的開(kāi)放,與同伴之間的互動(dòng),培養(yǎng)孩子的游戲想象力、創(chuàng)造力、主動(dòng)交往能力。

        一、幼兒園情景式區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)策略

        (一)情景式區(qū)域活動(dòng)的前期準(zhǔn)備——挖掘資源,整合運(yùn)用

        1.地域優(yōu)勢(shì),對(duì)于會(huì)展我園是非常具有地域優(yōu)勢(shì)的,由于我園就在會(huì)展中心邊,有利的地域資源,使我園的老師及幼兒對(duì)于會(huì)展中心都是熟悉與了解的,而且去參觀展會(huì)的次數(shù)也比別的幼兒園的孩子多,因此會(huì)展資源對(duì)于我園孩子而言前期的經(jīng)驗(yàn)了解是非常充分。

        (二)情境區(qū)域游戲地開(kāi)展——主動(dòng)探討、具體落實(shí)

        1.確立游戲主題——明確“迷你文博會(huì)”,為了使幼兒有更好的體驗(yàn),本學(xué)期我們將會(huì)展內(nèi)容與教學(xué)主題進(jìn)行研究,在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了“文博會(huì)”,“文博會(huì)”展出的書(shū)包、文具、書(shū)簽、各類書(shū)本是非常適合大班幼兒的,同時(shí)在對(duì)大班階段本學(xué)期的主題進(jìn)行分析后,我們發(fā)現(xiàn)大班的“走進(jìn)小學(xué)”主題十分適合,包括其主題下的《小書(shū)包》《我的文具盒》等教學(xué)內(nèi)容都是和“文博會(huì)”十分契合的,確立“文博會(huì)”主題,融入在我們的情景式區(qū)域活動(dòng)中,“迷你文博會(huì)”這一情景式區(qū)域活動(dòng)就此誕生。

        2.設(shè)置情境角色——情景角色設(shè)定,確定主題后,幼兒討論確定游戲中的角色:參觀人員、工作人員、參展人員的確立,通過(guò)集體討論讓幼兒更清楚地了解不同角色的職責(zé)與任務(wù),能更快地投入到游戲之中。同時(shí),為了激發(fā)幼兒參與游戲的積極性,每次游戲的角色盡量不固定,讓幼兒能夠通過(guò)不同角色有不一樣的體驗(yàn)。

        3.情景場(chǎng)景設(shè)計(jì)——游戲情景布置,確定了“文博會(huì)”這一展會(huì)主題后,通過(guò)對(duì)于“文博會(huì)”地《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:5-6歲幼兒能在成人的幫助下制定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃并執(zhí)行;能用數(shù)字、圖畫(huà)、圖標(biāo)或其他符號(hào)記錄。

        ①攤位設(shè)計(jì),確立主題與角色后,大家開(kāi)始討論“迷你文博會(huì)”的場(chǎng)景設(shè)計(jì),在與幼兒討論中紛紛表示想設(shè)計(jì)自己的攤位,于是我們鼓勵(lì)幼兒用自己的方式記錄和展示自己的設(shè)計(jì)和想法,并開(kāi)始實(shí)施自己的“迷你文博會(huì)”攤位圖設(shè)計(jì),并給自己的攤位命名。

        ②游戲場(chǎng)景布置,攤位圖設(shè)計(jì)完成后,幼兒小組合作一起布置場(chǎng)景,收集展示品及商品,在一起商量中提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力,在布置場(chǎng)景的過(guò)程中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在這一過(guò)程中教師可適當(dāng)給與幼兒幫助及指導(dǎo)。

        4.體驗(yàn)情境游戲——情景式游戲開(kāi)展,在場(chǎng)景布置完成后,區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料會(huì)營(yíng)造出一個(gè)逼真的情景,能讓幼兒注意力集中,快速走進(jìn)情境之中,因而想象豐富,感受深刻,設(shè)身處地地融入?yún)^(qū)域游戲角色。

        在游戲開(kāi)展上,要考慮與情景的和諧統(tǒng)一,讓幼兒投入在“迷你文博會(huì)”的場(chǎng)景中。因此,我們從班上選出設(shè)計(jì)的好的幾個(gè)攤位常,并綜合考慮幼兒的興趣度和場(chǎng)地安排,精選出“書(shū)簽展”、“文具展”、“信封展”等6個(gè)展示攤位,最后將這6個(gè)展示攤位布置在多功能室,并且教師在多功能室提前布置好大環(huán)境,以便讓幼兒有更好的游戲體驗(yàn),感受到最真實(shí)的游戲場(chǎng)景。

        幼兒根據(jù)自己的之前的角色設(shè)定,進(jìn)入場(chǎng)景開(kāi)始“迷你文博會(huì)”的場(chǎng)景式區(qū)域游戲,在游戲中有“工作人員”進(jìn)行會(huì)展引導(dǎo),“參展人員”開(kāi)始自己的展會(huì)介紹、物品推銷,“參觀人員”進(jìn)行詢問(wèn)、購(gòu)買等。

        二、場(chǎng)景式區(qū)域游戲中幼兒的收獲

        (一)幼兒的積極情感體驗(yàn)

        1.投入角色,情感提升,幼兒在情景式區(qū)域游戲中,按照自己的角色,投入在“迷你文博會(huì)”中,主動(dòng)與同伴、材料等發(fā)生互動(dòng),推動(dòng)游戲發(fā)展,這種互動(dòng)促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)揮,讓他們?cè)谟螒虻挠鋹傊蝎@得經(jīng)驗(yàn)、技能以及情感的提升。

        2.推進(jìn)游戲,情感升華,推進(jìn)游戲進(jìn)程--幼兒與角色之間的互動(dòng),主動(dòng)履行角色職責(zé):工作人員積極引導(dǎo)、參展人員熱情介紹等,游戲中,幼兒與角色融為一體,在角色任務(wù)的推動(dòng)下,每一個(gè)人都能發(fā)揮積極主動(dòng)性,獲得積極的情感體驗(yàn),情感升華

        通過(guò)情景式區(qū)域游戲的開(kāi)展,我們感受到幼兒在身臨其境地游戲中開(kāi)展游戲的快樂(lè),也發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性更加夠積極主動(dòng),同時(shí)這為幼兒園情景式區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了參考。

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