吳鑫

【摘要】幼兒園情景式區(qū)域活動是以一個主題內(nèi)容貫穿整個游戲過程的區(qū)域活動，它根據(jù)幼兒身心特點和興趣需求利用故事情節(jié)、角色、情境等創(chuàng)設(shè)的活動形式?！懊阅阄牟蓖ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)把幼兒帶到特定的、有準備的活動環(huán)境中，讓幼兒入境動情、在主動帶入的角色體驗中積極參與活動，通過幼兒與環(huán)境、材料之間的開放，與同伴之間的互動，培養(yǎng)孩子的主動交往能力。

【關(guān)鍵詞】文博會、情景式區(qū)域活動、交往能力

情景式區(qū)域活動讓幼兒的活動具有情境性、參與性、趣味性，使幼兒的行為表現(xiàn)為一種角色的參與行為。這種教學(xué)形式能夠讓幼兒身臨其境地體現(xiàn)學(xué)習的快樂，因而，能夠積極主動地參與其中。

我們通過帶領(lǐng)幼兒走進會展，了解會展，開展會展有關(guān)的區(qū)域情景同時給幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的關(guān)于會展的主題活動，將會展融入情景式區(qū)域活動中，讓幼兒的現(xiàn)實體驗在游戲中可以盡情發(fā)揮，通過幼兒與環(huán)境、材料之間的開放，與同伴之間的互動，培養(yǎng)孩子的游戲想象力、創(chuàng)造力、主動交往能力。

一、幼兒園情景式區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)策略

（一）情景式區(qū)域活動的前期準備——挖掘資源，整合運用

1.地域優(yōu)勢，對于會展我園是非常具有地域優(yōu)勢的，由于我園就在會展中心邊，有利的地域資源，使我園的老師及幼兒對于會展中心都是熟悉與了解的，而且去參觀展會的次數(shù)也比別的幼兒園的孩子多，因此會展資源對于我園孩子而言前期的經(jīng)驗了解是非常充分。

（二）情境區(qū)域游戲地開展——主動探討、具體落實

1.確立游戲主題——明確“迷你文博會”，為了使幼兒有更好的體驗，本學(xué)期我們將會展內(nèi)容與教學(xué)主題進行研究，在這過程中發(fā)現(xiàn)了“文博會”，“文博會”展出的書包、文具、書簽、各類書本是非常適合大班幼兒的，同時在對大班階段本學(xué)期的主題進行分析后，我們發(fā)現(xiàn)大班的“走進小學(xué)”主題十分適合，包括其主題下的《小書包》《我的文具盒》等教學(xué)內(nèi)容都是和“文博會”十分契合的，確立“文博會”主題，融入在我們的情景式區(qū)域活動中，“迷你文博會”這一情景式區(qū)域活動就此誕生。

2.設(shè)置情境角色——情景角色設(shè)定，確定主題后，幼兒討論確定游戲中的角色：參觀人員、工作人員、參展人員的確立，通過集體討論讓幼兒更清楚地了解不同角色的職責與任務(wù)，能更快地投入到游戲之中。同時，為了激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，每次游戲的角色盡量不固定，讓幼兒能夠通過不同角色有不一樣的體驗。

3.情景場景設(shè)計——游戲情景布置，確定了“文博會”這一展會主題后，通過對于“文博會”地《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：5-6歲幼兒能在成人的幫助下制定簡單的調(diào)查計劃并執(zhí)行;能用數(shù)字、圖畫、圖標或其他符號記錄。

①攤位設(shè)計，確立主題與角色后，大家開始討論“迷你文博會”的場景設(shè)計，在與幼兒討論中紛紛表示想設(shè)計自己的攤位，于是我們鼓勵幼兒用自己的方式記錄和展示自己的設(shè)計和想法，并開始實施自己的“迷你文博會”攤位圖設(shè)計，并給自己的攤位命名。

②游戲場景布置，攤位圖設(shè)計完成后，幼兒小組合作一起布置場景，收集展示品及商品，在一起商量中提升幼兒的團隊合作意識與能力，在布置場景的過程中鍛煉幼兒的動手能力。在這一過程中教師可適當給與幼兒幫助及指導(dǎo)。

4.體驗情境游戲——情景式游戲開展，在場景布置完成后，區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料會營造出一個逼真的情景，能讓幼兒注意力集中，快速走進情境之中，因而想象豐富，感受深刻，設(shè)身處地地融入?yún)^(qū)域游戲角色。

在游戲開展上，要考慮與情景的和諧統(tǒng)一，讓幼兒投入在“迷你文博會”的場景中。因此，我們從班上選出設(shè)計的好的幾個攤位常，并綜合考慮幼兒的興趣度和場地安排，精選出“書簽展”、“文具展”、“信封展”等6個展示攤位，最后將這6個展示攤位布置在多功能室，并且教師在多功能室提前布置好大環(huán)境，以便讓幼兒有更好的游戲體驗，感受到最真實的游戲場景。

幼兒根據(jù)自己的之前的角色設(shè)定，進入場景開始“迷你文博會”的場景式區(qū)域游戲，在游戲中有“工作人員”進行會展引導(dǎo)，“參展人員”開始自己的展會介紹、物品推銷，“參觀人員”進行詢問、購買等。

二、場景式區(qū)域游戲中幼兒的收獲

（一）幼兒的積極情感體驗

1.投入角色，情感提升，幼兒在情景式區(qū)域游戲中，按照自己的角色，投入在“迷你文博會”中，主動與同伴、材料等發(fā)生互動，推動游戲發(fā)展，這種互動促進幼兒的游戲發(fā)揮，讓他們在游戲的愉悅中獲得經(jīng)驗、技能以及情感的提升。

2.推進游戲，情感升華，推進游戲進程--幼兒與角色之間的互動，主動履行角色職責：工作人員積極引導(dǎo)、參展人員熱情介紹等，游戲中，幼兒與角色融為一體，在角色任務(wù)的推動下，每一個人都能發(fā)揮積極主動性，獲得積極的情感體驗，情感升華

通過情景式區(qū)域游戲的開展，我們感受到幼兒在身臨其境地游戲中開展游戲的快樂，也發(fā)現(xiàn)幼兒的參與性更加夠積極主動，同時這為幼兒園情景式區(qū)域活動的有效開展提供了參考。