張美娟

摘要：本文主要結合了筆者的中職語文教學實際，分析和探討如何將思政教育融入中職語文教學，充分發(fā)揮學科之長，合理地發(fā)揮隱形思政教育的作用，實現(xiàn)全方位"立德樹人"的宗旨。

關鍵詞：潤物無聲;思政教育;中職語文教學

習近平主席在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政教育進課堂是踐行立德樹人宗旨的重要舉措。學校將思政教育納入課堂教學中，對處于"拔節(jié)孕穗期"的青少年應給予精心地引導和栽培。而語文教學素來是落實思政教育的重要陣地。但在目前中職學校語文教學中，教師更多地側重于它的實用性和文學性，而在一定的程度上忽略了它特有的人文性和其思想教育的功能。雖然中職學校老師們也會在語文課堂教學中加入思政教育，但沒有真正把握好中職學校語文教學與思政教育二者有機結合的尺度，容易使語文課變成了以理論、說教活動為主的思政課。

面對正處于青春期的中職學生，如何更好地貫徹落實語文教學立德樹人的根本任務，幫助他們更好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，筆者認為在保持語文教學獨立性的前提下，應注重學生接受的主動性，潛移默化地將思政內容滲透到語文教學的相關方面與環(huán)節(jié)中去，合理發(fā)揮思政教育的作用，對他們的理想信念進行正確的精神指引，培養(yǎng)學生自覺肩負傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

1 閱讀與欣賞方面，以中職學校語文教材為主要依托，挖掘其中所蘊含的思政教育因素，發(fā)揮語文隱形思政教育的功能

在教學實踐中選擇典型的教材內容，利用多元化的教學手段對學生進行教學滲透，幫助學生在學習語文知識、提高文學素養(yǎng)的同時建立正確的思想觀念和政治覺悟，使二者進行有效融合，發(fā)揮教學價值的最大化。在學習課文《中國人民站起來了》時，除了讓學生感悟文中對歷經(jīng)了艱難困苦的中華民族獲得了新生的自豪、自信、自強之情外，筆者還著重引導學生明確在建設和實現(xiàn)中華民族偉大復興"中國夢"的征程中，作為新時代的中國青年，應該承擔的是歷史使命。

在講解《“大國工匠”彭祥華》一文時，幫助學生理解一個普通爆破工人的堅守與傳承，雖平凡卻偉大，雖普通卻卓越的大國工匠精神，并組織學生觀看了相關的大國工匠故事紀錄片，讓他們在簡短的故事里品味匠心、汲取力量，讓他們懂得什么是精益求精，什么是追求完美，什么是責任與擔當。

這種語文課堂中隱性的思政教育，盡管沒有直接作用于學生的思想政治教育，但通過對經(jīng)典文學作品的導讀，使他們更容易結合自身實際產生認同感，在潛移默化中完成思想觀念的改變。

2 口語交際教學方面，以中職語文課堂為平臺，在表達與思辨中，引導學生進一步加強對思政的認識與體悟

語文課堂可以為我們搭建許多學生口語表達的空間和平臺，結合不同的語文教學內容適當?shù)貙⑺颊逃谌胝n堂。在培養(yǎng)和提高學生口語表達水平的基礎上，潛移默化地幫助他們進一步加深思政體悟。例如在課前的口語小練習的環(huán)節(jié)中，筆者每周都給學生提供兩個話題，進行一些關于口語表達的練習，如“談談社會公德（或職業(yè)道德）、我喜歡的明星、我尊敬的人”等，或者是結合一些社會熱門的事件、現(xiàn)象等話題來讓學生發(fā)表自己的觀點看法，并及時對他們的見解和看法進行點評，積極肯定與正面引導有機結合。口語表達的過程也是學生思考的過程，這些社會話題可以讓他們對一些社會問題進行深層次地思考，也有利于他們在生活中樹立正確的人生觀、價值觀。

在學習“即興演講”口語時，筆者在講授即興演講的知識、技巧后，播放央視“2019主持人大賽”的即興考核視頻，考核的題目涉及面廣泛，參賽選手思路清晰，語言流暢，觀點鮮明。在觀看視頻的過程中學生加深了對即興演講的知識與技巧的理解，學習了選手表達時“以小見大、深度挖掘”的方式方法。筆者也適時引導，建議學生利用媒體多關注社會、國家的事件，通過選手精彩的表現(xiàn)，引導他們明白任何成功的取得都離不開扎實地基礎、勤奮地努力。

3 寫作方面，充分結合時事熱點，借助相關主題活動，使思政教育在寫作練習中得以滲透

寫作的過程實際是學生有意識地運用自己所學的各種文學知識、寫作技巧等來表達內心思想、情感的過程。通過寫作，學生慢慢地可以學會了深入的思考。同時，教師可以引導學生有意識地關注社會、生活，對與社會相關的事件、現(xiàn)象做出正確的評價。

高中階段學生的文章寫作主要以材料性作文為主，這就需要他們對相關的材料進行分析、思考、立意。在寫作課中，教師要捕捉時下流行的熱點，選擇貼近學生生活的題材進行教學，以此來激發(fā)學生寫作的動力和興趣，培養(yǎng)學生從關注身邊的小事逐漸轉向到探討國家大事上，在對不同的社會現(xiàn)象進行分析進而樹立正確的看法與觀點。

例如江蘇無錫市高架橋整體側翻事件、霸座事件、網(wǎng)絡暴力、新型冠狀病毒傳播以及社會各界的態(tài)度等等，對于這些事件、現(xiàn)象的分析，可以是讓學生明辨是非、對錯，明白應弘揚什么，拒絕什么，樹立正確的社會主義價值觀念、積極向上的人生理想信念。也可以借助各類主題如“鑄魂·筑夢·匠心·出彩”、“為夢想啟航”、“不負韶華，只爭朝夕”的征文比賽活動等，讓學生可以結合自身，思考如何能夠更好地踐行這些主題。在思考與實踐寫作的過程中，在不斷地思索、不斷地表達自我的過程中，學生進一步逐漸形成了正確的人生三觀。

除此之外，可以安排學生圍繞“感動中國”人物、共和國勛章獲得者、愛國、誠信、責任等主題，每周進行1-2次寫作素材搜集，在尋找整理的過程中，在對這些充滿正能量的人物事跡、故事的深入了解中，思政教育在潛移默化中滲透到學生的內心深處。

4 語文活動是綜合教育實踐活動，注重活動開展的多樣性，寓教于樂，活動中加強學生思想政治素質

語文綜合實踐活動是一個以活動為主，結合知識內容開展的教學方式，能夠有效提高學生的語文綜合素質能力。教師可以組織對學生開展詩歌朗誦、詩詞接句、演講比賽、辯論賽、課本劇表演等一系列趣味性較強的語文綜合實踐活動，豐富了學生的想象力和語文知識，提高其語文素養(yǎng)，無形中也極大地激發(fā)了他們積極向上的思想情感。在講授《祝?！贰ⅰ独子辍?、《孔雀東南飛》等角色課文時，組織了學生進行角色扮演。這些角色課文的主題深厚、鮮明，作品中人物角色在這個舞臺上的塑造，無論是作品的表演者還是觀眾都需要對文章主題、內涵有深入的了解，并加入自己的觀察和思考，在聲情并茂的演出中對學生進行著深刻的思政教育。在組織學生的辯論賽時，教師可以組織學生圍繞當前社會的熱點、學生最為關心的話題進行辯題的設計，如“落實垃圾分類主要靠的是法律強制引導還是思想教育引導”、“鍵盤俠到底是不是‘俠’”、“有遺憾或沒有遺憾的青春才是完美”等，在思辯的過程中，加深對問題的認識，也能夠有效落實思政教育。

課外閱讀活動對學生思想道德品格提高也起著重要作用，通過課外閱讀不但增長見識，豐富情感，同時還會幫助我們對生活的意義、生命的價值有著進一步的認識等。教師會推薦學生閱讀相關的（下轉頁）

（上接頁）書籍如《追風箏的人》、《百年孤獨》、《平凡的世界》、《白夜行》、《傅雷家書》等，每學期要求每個同學完成至少2本詳讀的課外讀書活動計劃，學期末開展一次課外讀書活動和交流會，組內閱讀分享、小組面向全班閱讀作品推薦，在閱讀中幫助我們塑造健全的性情品格。

綜上所述，融隱性的思想與政治教育元素入課堂，不是簡單的一加一，而是在潤物無聲和潛移默化中得以實現(xiàn)。因此要真正想將隱性的思政教育元素融入中職語文的教學中，必須立足于中職語文學生的特征與其個性，因材施教，抓住課堂教學，全面的深入滲透學校思政教育，同時還可以通過課外的延伸，借助思政教育相關的社會實踐，更好的內化思政教育，促進中職學生獲得更好的發(fā)展，并以此喚起學生對于思想政治教育的認同感，實現(xiàn)語文和思政教育的有機結合。

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（作者單位：廣東省東莞市商業(yè)學校）