朱玉萍

摘 要：作為世界第一語言，英語的重要性不言而喻。在日常教學中，教師要鼓舞學生開口說話，引導學生去分析和思考。語言學科的學習不是字詞的簡單羅列，需要經(jīng)過學生的思考以將其正確的表達出來。本文筆者立足高中英語教學，首先分析了當今高中英語思維訓練教學問題，并立足于此提出了具體的策略措施，以希望能夠激活學生的思維，推動學生的長遠發(fā)展和提升。

關鍵詞：高中英語;思維訓練;訓練策略

一、前言

“一言堂”的教學方式廣泛存在于高中英語教學中，學生完全沒有思考的時間和空間，只能跟隨教師的思路走，更談不上思維教學。在英語課堂上，教師如若采取各種方法，鼓舞學生參與其中，去思考和探究，不僅可以豐富英語課堂，還能強化學生的理解。但如上這些如若缺乏挑戰(zhàn)無法促進學生的真正成長。只有立足挑戰(zhàn)，鼓舞學生在挑戰(zhàn)中成長才能具備解決困難的能力，在這個知識更迭迅速的社會，傳統(tǒng)教學只會讓學生失去斗志和生存能力，而學生思維能力的發(fā)展則是他們立足社會的根本。思維訓練是學生頭腦開發(fā)的技術，其核心在于學生的大腦可以通過后天訓練得以強化。新課改的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出推動了教學的發(fā)展，英語教學不能在固守知識的強化，更要注重學生思維的培養(yǎng)以推動學生的綜合發(fā)展?；诖?，教師要有效調(diào)整教學，將思維訓練擺在教學的重要位置，以培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。下面本文就以思維訓練為基點，對文章主題進行具體說明。

二、當今高中英語思維訓練教學問題

思維訓練不僅是教學的要求，更是學生立足社會的需要。素質(zhì)教育的提出讓教師認識到常規(guī)的單詞和語法教學不能促進學生的長遠發(fā)展，為此教師要從發(fā)展的眼光看待教學，強化學生的思維訓練。面對此種情形，他們尋求新的方式，結(jié)合文本教材發(fā)展學生的思維，但表現(xiàn)在英語教學中還有許多不利因素阻礙了教學效果的提升。究其根源在于：教師忽視了對學生思維的訓練，沒有開展系統(tǒng)的訓練，為了落實素質(zhì)教育的要求只能從自身出發(fā)開展訓練，長時間下去學生會出現(xiàn)厭煩心理，不能去主動投入到思維訓練中。其次，傳統(tǒng)教學的影響讓學生將時間和精力全部放在了高考上，立足分數(shù)這一目標開展學習。在這樣狹隘的觀念下，學生不愿去參加思維訓練，認為這沒有用?？偠灾诟咧杏⒄Z思維訓練過程中，教師必須明確思維訓練的重要性，并制定周密、科學的訓練計劃，以強化學生能力，推動高中英語教學的持續(xù)發(fā)展、

三、高中英語教學思維訓練策略分析

（一）創(chuàng)設英語情景，發(fā)展學生形象思維

形象思維指的是在學生認識和感知世界的過程中，對事物表面現(xiàn)象在取舍中形成的，是直觀表象、解決問題的方法，是學生上升為抽象思維的必備條件。高中時期的學生已經(jīng)形成了完善的形象思維，能夠從英語語言、文字上建立一定的直觀表象。在此基礎上，在實際教學中，教師要善于利用高中生的這一特點，構(gòu)建英語學習情景，讓學生在交流中你去強化學習，突破死記硬背的訓練方式，進而從根本上提升學生的英語水平。比如在教學《Festivals around the world》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師利用現(xiàn)代化的教育技術為學生展示世界各地節(jié)日以及歡慶的場景，將形象、生動的畫面展現(xiàn)在學生面前，以深化學生對世界各地節(jié)日的理解，并以中西節(jié)日對比為話題展開論述，幫助學生更深的理解英語知識。

（二）小組合作，發(fā)展學生合作思維

只有合作才能發(fā)散思維，才能推動自身的不斷發(fā)展?？v觀當今高中學生，以自我為中心，不能有效團結(jié)他人，在小組合作中固守自己不能接受觀點等等。面對如上的這些情況，教師要組織學生參與其中，在合作中轉(zhuǎn)變觀念和思維，提高對自身的認識。比如在教學《Travel journal》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以依照學生的意愿將全班劃分為若干小組，并明確自身職責，以“旅游”為主題，組織學生對旅游常識、路線、旅行地等進行收集，并在課堂討論和分享，以發(fā)展學生的合作思維。

（三）強化英語語法學習，發(fā)展學生邏輯思維

單詞、語法是英語學習的基礎，是提升學生表達能力的關鍵。語法不僅包含了英語表達結(jié)構(gòu)，更蘊含深刻邏輯，是培養(yǎng)學生思維不可忽視的一步。在傳統(tǒng)的英語語法課堂上，教師的精力全部放在了知識的講解上，對虛擬語態(tài)、將來時語態(tài)等都會以案例的方式幫助學生理解，以建立完整的理論知識，如若忽視了語法中語言要素間的關鍵練習，則會讓學生的理解停留于表明，不能有效的掌握語法。面對此種情形，在實際教學中，教師要有效滲透邏輯性，讓學生去探究語言背后的文化，在口語表達和英語寫作中能夠靈活應用，以達到學以致用的目的。

（四）滲透中西方文化差異，發(fā)展學生跨文化思維

在各國經(jīng)濟、文化不斷交融的今天，英語教學也要順應這一發(fā)展趨勢，立足跨文化視角，開展高中英語教學。所以在高中英語課堂上，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際情況，有效滲透跨文化思維。比如在《Healthy eating》一課的教學中，教師可以從中西方食物入手，講述飲食背后蘊含的文化差異，讓學生明確跨文化思維。

（五）拓寬英語閱讀，發(fā)展學生創(chuàng)新思維

作為一門語言學科，高中英語教學不能局限短短的40分鐘課堂，要拓寬范圍，加強課外教學的開展。在實際教學中，開展課外英語閱讀，不僅能拓寬學生的知識層面，還能轉(zhuǎn)變學生陳舊的觀念，培養(yǎng)學生的英語思維，提高學生的綜合能力。所以在高中英語閱讀課堂中，除了培養(yǎng)學生閱讀技巧之外，教師還要從學生學情出發(fā)，為其推薦有效的英語讀物和雜志，比如《英語廣場》、《瘋狂英語》等等，以幫助學生掌握科學的閱讀技巧，促進其思維的發(fā)展。

結(jié)束語：總而言之，在高中英語教學中，教師不能專注知識和能力的教學，更要發(fā)展學生的思維。無論是學生日后的學習還是工作，英語的重要性越來越凸顯出來。所以教師必須引導學生轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，以多種方式來強化思維訓練，讓學生真正愛上英語。

參考文獻

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