覃春懷

摘 要：寫作是一項集思維、表達、創(chuàng)新于一體的腦力勞動，寫作能力和素養(yǎng)關(guān)乎到學(xué)生的全面發(fā)展。寫作是英語教學(xué)的重難點，所以，在高中英語教學(xué)中，許多教師都對寫作教學(xué)給予了高度重視。文章結(jié)合高中生英語寫作水平，提出了提升高中生英語學(xué)生寫作水平的方法，希望能對高中英語寫作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)生;寫作水平;提升方法

近年來，在高考英語試題中，寫作所占的分值比重逐年增加。培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，不僅是新高考改革的要求，也是核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。近年來，隨著英語教學(xué)改革的深入，英語寫作教學(xué)水平有所提高，但是，學(xué)生的英語寫作水平卻沒有同步發(fā)展。那么，在高中英語寫作教學(xué)中，該如何改進英語寫作教學(xué)狀況，提高學(xué)生的英語寫作水平呢？

1.增加寫作積累，夯實英語寫作的基礎(chǔ)

寫作是一項重要的語言技能，也是語言知識系統(tǒng)化的表現(xiàn)。可以說，在聽、說、讀、寫里，寫作是語言運用的最高層次。許多學(xué)生可能會讀英語、說英語，但是不一定會進行英語寫作。寫作在英語教學(xué)體系中所處的層次，要求我們在英語教學(xué)中，必須要從基礎(chǔ)做起，重視英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行知識積累，為學(xué)生英語寫作能力提高打好基礎(chǔ)。如在單詞教學(xué)中，教師要注意單詞意義、用法教學(xué)，讓學(xué)生掌握單詞的拼寫形式、詞類、讀法和用法。然后，從語用的角度，將與單詞有關(guān)的詞組、短語串聯(lián)起來，讓學(xué)生進行口頭、筆頭練習，這樣有利于學(xué)生積累知識，可以為學(xué)生書面表達能力提高打好基礎(chǔ)。此外，在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展英語課外閱讀，讓學(xué)生通過英語報刊、雜志了解規(guī)范的英語語用和寫作方式，關(guān)注時事政治和熱門話題，為寫作積累更多的素材。

2.創(chuàng)新教學(xué)手法，滲透英語核心素養(yǎng)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和語言能力，是英語核心素養(yǎng)教學(xué)的要求。寫作在學(xué)生英語學(xué)習能力、語言能力和思維能力培養(yǎng)方面有著多重功能。所以，在英語寫作教學(xué)中，教師要滲透英語核心素養(yǎng)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和判斷能力，英語學(xué)習和思維能力。如在英語信件寫作教學(xué)中，教師可以先利用多媒體展示一則英文招聘啟事，讓學(xué)生閱讀文本，從中提煉有用的信息，了解用人單位的要求和條件。然后，讓學(xué)生以應(yīng)聘者的身份寫一封應(yīng)聘信或者職位申請書，進行寫作訓(xùn)練。在學(xué)生寫作前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖，看英語信件寫作需要注意哪些問題，如英文信件寫作有特定的格式，信件寫作要目的明確，注意使用敬語和自我介紹的方式，寫作可能會用到Personal profile， personal characteristics， waiting for good news等詞組，借助思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中勾勒寫作框架，再讓學(xué)生參考思維導(dǎo)圖去寫作，這樣可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作能力。

3.堅持讀寫結(jié)合，提升教學(xué)的有效性

新課改的持續(xù)推進，要求英語教學(xué)拓寬寫作教學(xué)路徑，提高學(xué)生的寫作水平。在英語寫作教學(xué)中，讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以寫促讀，是英語教學(xué)的一個寶貴經(jīng)驗，也是提高學(xué)生的寫作能力的有效途徑。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要將英語閱讀與寫作教學(xué)起來，一方面豐富英語閱讀素材，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。一方面從素材中發(fā)掘有用的知識點和話題，準確把握讀寫的結(jié)合點，讓學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生去寫作，以提高學(xué)生的英語寫作能力。如在學(xué)習“Travel journal”一課時，教師可以讓學(xué)生以“旅游”為主題去進行英語寫作。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和自信心，教師可以先給出兩篇高中生寫的優(yōu)秀英語作文，讓學(xué)生閱讀同齡人的作品，通過閱讀了解此類文章寫作中該如何圍繞主題去寫作，寫作的側(cè)重點等等。然后，讓學(xué)生參考別人的文章去寫作，并讓學(xué)生在寫作前繪制語法框架，列出可能會用到的單詞、句型，明白自己想要介紹的客體，這樣可以讓學(xué)生在思路清晰的基礎(chǔ)上有效寫作，快樂寫作。

4.診斷式測評，讓學(xué)生不斷完善自己

教學(xué)評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，全面、準確的教學(xué)評價有利于學(xué)生反思自己，改善教學(xué)效果。但是，長期以來，重過程輕結(jié)果，教學(xué)評價缺失，是高中英語寫作教學(xué)始終存在的一個主要問題。受此影響，許多學(xué)生對英語寫作都不重視，也缺少寫作學(xué)習熱情。診斷性測評是一種因材施教的教學(xué)評價方式，將診斷性測評用到寫作教學(xué)中去，對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習風格和進步情況進行評價，有助于學(xué)生了解自己存在的問題，提高學(xué)生的寫作能力。所以，在高中英語寫作教學(xué)中，教師要積極探索診斷式測評方法，明確寫作要求和教學(xué)評價標準。然后，借助借助標準分、追蹤調(diào)查、圖表分析等，多角度、全方位測試和了解學(xué)生的寫作方法、寫作動機、寫作能力，對學(xué)生的寫作水平進行客觀評價。隨后，讓學(xué)生參考評價結(jié)果反思自己，對自己存在的問題進行變通處理，以彌補自身不足。

綜上所述，寫作是一項綜合性的語言活動，新課改的實施，給學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求。在高中英語寫作教學(xué)中，教師只有結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)新教學(xué)手法，將讀寫結(jié)合起來開展去全方位的寫作訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生達到英語書面表達的更高境界。

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