楊映碧

摘 要：在新課標(biāo)思想的影響下，高中物理教學(xué)注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，旨在塑造學(xué)生對物理學(xué)科的正確認(rèn)識，增加實驗教學(xué)的課時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力，注重物理教學(xué)的實踐性。因此，物理實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要途徑之一，我們應(yīng)當(dāng)對高中物理的實驗教學(xué)進(jìn)行研究和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學(xué)

引文：高中物理實驗一般包括設(shè)問、猜想與假設(shè)、制定實驗計劃、分析實驗結(jié)果并評估這幾個步驟。實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，通過先進(jìn)的教學(xué)思想使學(xué)生處在課堂教學(xué)的主要地位，學(xué)生通過積極的思考和大膽的質(zhì)疑，養(yǎng)成開闊的思維和謹(jǐn)慎的求知態(tài)度，這種教學(xué)模式可以極大的鍛煉學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的對待科學(xué)的態(tài)度。本文圍繞著核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理實驗教學(xué)展開論述，希望為物理教學(xué)提供一些參考。

一、核心素養(yǎng)視角下當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)中，普遍存在著兩個問題。首先是實驗教學(xué)形式大于內(nèi)容，未能發(fā)掘物理實驗的教學(xué)價值。高中物理實驗一般都是以課本為依據(jù)，按照課本中描述的步驟對已知的物理結(jié)論進(jìn)行驗證，這樣一來就是物理實驗過于刻板，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。教師并不注重對學(xué)生實驗過程的關(guān)注，對于錯誤的操作步驟也未能及時指出，相比于過程，當(dāng)前的實驗教學(xué)更傾向于實驗結(jié)果的正確性，使得實驗教學(xué)具有完成任務(wù)的嫌疑。其次，當(dāng)前的高中教育對實驗的作用沒有完全認(rèn)清，因此實驗教學(xué)為得到足夠的認(rèn)識，實驗課程的教學(xué)時間十分有限，無法滿足核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)要求。除此之外，實驗器材和設(shè)施的不完善、實驗教學(xué)總課時偏少也是影響高中物理實驗教學(xué)的因素。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理實驗教學(xué)策略

（一）夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)實驗的基本功

實驗教學(xué)不僅是一種優(yōu)秀的物理教學(xué)方法，也是學(xué)生動手能力的體現(xiàn)。在實驗教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生建立物理知識的模型，將物理概念生動化和形象化，先讓學(xué)生對物理學(xué)基礎(chǔ)知識有大概的掌握，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)生對探索世界物理奧秘的興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用新的教學(xué)模式和思想，開發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛藏的科學(xué)研究的潛質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)能量守恒定律時，利用打點計時器在鋼球下落時進(jìn)行打點，并記錄打點計時器的速度變化和鋼球下落的距離。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生首先熟悉以上基本實驗步驟的操作，對能量守恒定律進(jìn)行初步把握，在此基礎(chǔ)之上，對于實驗中各項數(shù)值進(jìn)行加減變換，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，將產(chǎn)生變化數(shù)值替換到原有實驗步驟中，自主實驗得到實驗結(jié)論，從而完成關(guān)于能量守恒定律這一章節(jié)的物理實驗。同時，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)[1]。由于高中物理課程內(nèi)容廣泛、拓展性強(qiáng)，但是課堂時間有限，無法對所有內(nèi)容進(jìn)行課堂實驗，所以在實際的物理教學(xué)中，學(xué)生對某一些概念可能理解較為膚淺，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)內(nèi)容的實驗?zāi)芰?，打好實驗基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，對課本上的實驗可以進(jìn)行相關(guān)條件的變換，得到不一樣的實驗?zāi)繕?biāo)，通過自己的設(shè)計，培養(yǎng)出探究性的思維方式，比如在進(jìn)行物體平拋規(guī)律的教學(xué)時，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)親自對拋物軌跡進(jìn)行秒點和測算，在實驗過程中培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的觀察能力，讓學(xué)生對書本知識有了更深刻的理解。

（二）重視對知識的拓展

一個好的教學(xué)不能局限于課堂內(nèi)，對于物理實驗教學(xué)來說尤其如此。高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視對知識點拓展，不僅要講解課本教材中的知識幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)課外的知識相結(jié)合，加強(qiáng)實踐中的物理教學(xué)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解層次和認(rèn)知深度，對教師也提出了更高的要求。不僅要重視書本理論，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要自主的通過實驗檢測書本上的知識和生活中的常識是否正確，還要對于一些有疑問的問題進(jìn)行大膽思考，并親自動手進(jìn)行實驗，培養(yǎng)物理實驗的拓展能力，掌握正確的實驗方法。因此，教師要重視對教學(xué)中的基礎(chǔ)知識點進(jìn)行拓展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究式的開放實驗，提供必要的指導(dǎo)和支持[2]。如若學(xué)生在實驗選題上出現(xiàn)了困難，則教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生不同的興趣和愛好，按照科學(xué)的方式進(jìn)行分組教學(xué)，為每組學(xué)生提供不同的課題范圍，指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)合作，設(shè)計實驗方案，并將得出的實驗結(jié)果進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)問題所在。在實驗選題上要注意緊扣教材，不能偏離教學(xué)大綱的要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不僅僅是實驗教學(xué)的要求，更是高中物理學(xué)科本身的需求。高中物理教師應(yīng)當(dāng)對書本知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)分析，緊扣書本教材和核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，對教材中的理論知識進(jìn)行創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新不是盲目的創(chuàng)造，而是在對基礎(chǔ)知識的熟練掌握之上，運(yùn)用創(chuàng)新思維，對其中的實驗條件展開想象，進(jìn)行變動，或者對未知的原理和規(guī)律，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的正確的實驗步驟進(jìn)行科學(xué)的實驗[3]。在物理實驗中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，之后運(yùn)用實驗解決問題，這樣才會提高對知識的記憶和實踐技能，使學(xué)習(xí)到的知識不再是單純的理論和機(jī)械的實驗，而是融合了自身想象和智慧的一場科學(xué)探索。因此，教師應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新層面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使用先進(jìn)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗的興趣，使師生之間產(chǎn)生交流和互動，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的意識，開發(fā)學(xué)生的動手能力。

結(jié)語：綜上所述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視實驗的作用，更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)手段，積極開展高效的實驗教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]遲鑫.基于實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]高振偉，周嵐.基于“核心素養(yǎng)”的高中物理實驗課教學(xué)策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（12）：114-115.

[3]潘祎文.信息技術(shù)支持高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向式教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2018.