朱建洪

摘要：教育體制不斷改革，德育已經(jīng)成為現(xiàn)階段普遍流行的一個(gè)話題，已經(jīng)有很多學(xué)校對(duì)于德育教學(xué)加強(qiáng)關(guān)注，并將其運(yùn)用于日常教育中來，其可將教學(xué)效果增強(qiáng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)核心階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生更加重視，可以在進(jìn)行德育時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)理解更充分。本文是針對(duì)小學(xué)德育教學(xué)存在的問題、小學(xué)德育教學(xué)中如何有效實(shí)施激勵(lì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;教學(xué);有效;激勵(lì)策略

引言

小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的一個(gè)關(guān)鍵階段，學(xué)校與教師應(yīng)對(duì)于小學(xué)生健康成長更關(guān)心，了解學(xué)生日常生活以及教育情況，在注重德育效果增強(qiáng)的同時(shí)，要將小學(xué)課堂德育效率提升，創(chuàng)新教學(xué)方式，可以利用激勵(lì)策略對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，將德育效率提升，使德育知識(shí)可被學(xué)生更深的理解。本篇文章是筆者針對(duì)小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀、以及小學(xué)德育教學(xué)中激勵(lì)措施的實(shí)現(xiàn)途徑的簡單介紹。

一、小學(xué)德育教學(xué)策略實(shí)施存在的問題

（一）教師問題

小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生實(shí)施德育其可促進(jìn)學(xué)生的心理更快的成長，現(xiàn)階段多數(shù)的德育教師基礎(chǔ)教學(xué)技能不足，學(xué)生無法從教師的教學(xué)中領(lǐng)悟到德育教學(xué)對(duì)于自己的價(jià)值，因此，學(xué)習(xí)積極性不高。加上教師自己本身教學(xué)技能欠缺，導(dǎo)致教學(xué)效率難以提高，德育課堂難以順利開展。部分教師在教學(xué)中純粹進(jìn)行理論教育，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生好奇心無法被真正的激發(fā)。

（二）學(xué)校問題

近幾年來，德育教學(xué)已經(jīng)成為眾多小學(xué)關(guān)心的一個(gè)焦點(diǎn)問題，其履行也已經(jīng)有一個(gè)良好的效果，但是依然存在一部分小學(xué)對(duì)德育認(rèn)識(shí)不夠深刻，甚至沒有德育教學(xué)課堂的開展，更別說是激勵(lì)政策以及策略的落實(shí)，造成學(xué)生德育水平難以得到提升，學(xué)生在漫無目的的小學(xué)教育中無法得到德育，其可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的精神以及道德問題。還有部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)德育課堂，但是其只是表面內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。教師采取的德育激勵(lì)政策以及措施無法真正滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)探索欲望受到較大的影響[1]。

（三）學(xué)生問題

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生多數(shù)會(huì)沉迷于游戲或是貪玩，其對(duì)于教學(xué)興致本身就不是很高，教師在進(jìn)行德育教學(xué)時(shí) ，部分學(xué)生認(rèn)為德育教學(xué)與自己無關(guān)，因此就會(huì)產(chǎn)生對(duì)于德育教學(xué)產(chǎn)生不良的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知偏差導(dǎo)致其對(duì)于德育教學(xué)興趣缺缺，造成教學(xué)效果不盡如人意。教師在針對(duì)德育實(shí)施激勵(lì)策略中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂注意不集中，導(dǎo)致教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

二、小學(xué)德育教學(xué)中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

（一）德育激勵(lì)策略的實(shí)踐

在小學(xué)德育教學(xué)中，科學(xué)的激勵(lì)策略，可以將學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的積極性最大限度的增強(qiáng)，對(duì)于課堂教學(xué)中德育質(zhì)量的提高很有幫助。德育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的基本需求以及年齡為主，要表現(xiàn)出德育課堂教學(xué)的生活化。由于德育教學(xué)主要目標(biāo)就是讓學(xué)生可以將自己德育學(xué)習(xí)成果，直接運(yùn)用于生活以及實(shí)踐過程中，這就可以讓學(xué)生對(duì)于日常生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效處理，要求教師將課堂質(zhì)量提升，不斷完善教學(xué)形式，課堂教育應(yīng)注意體現(xiàn)出生活化，并實(shí)施激勵(lì)策略[2]。

例如在德育教學(xué)中，教師在進(jìn)行《守株待兔》教學(xué)中，幫助學(xué)生明確守株待兔這則故事告訴人們的意義。在學(xué)習(xí)本篇文章中，教師可以通過德育，讓學(xué)生可在組內(nèi)開展活動(dòng)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行無私幫助，教師對(duì)于幫助他人的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)策略的運(yùn)用。之后教師可以對(duì)于本節(jié)教育內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，將與德育相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行記錄以及總結(jié)，并要求學(xué)生依據(jù)理論知識(shí)中的規(guī)范，對(duì)于自身行為進(jìn)行嚴(yán)格要求，進(jìn)而確保自身的全面發(fā)展。

（二）完善激勵(lì)策略

小學(xué)德育其他的教學(xué)學(xué)科相比較更特別，小學(xué)教育要保證學(xué)生建立健全的人格，偏向于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生思想道德健康更加重視，德育就是對(duì)學(xué)生健康人格進(jìn)行塑造，屬于精神上的教育工作，因此，就需要學(xué)校積極開展德育教學(xué)激勵(lì)課程，并提出較多的激勵(lì)政策，完善激勵(lì)策略，讓學(xué)生對(duì)于德育內(nèi)容更加的重視。另外，教師應(yīng)提升自己的教學(xué)技能，不斷更新自己的德育教學(xué)知識(shí)，積累豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為德育教學(xué)激勵(lì)策略的應(yīng)用提供基礎(chǔ)的知識(shí)保障，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)[3]。

激勵(lì)策略的提出以及落實(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師應(yīng)了解學(xué)生日常課堂以及教育工作中的需求，通過多加與學(xué)生的交流，了解學(xué)生真實(shí)內(nèi)心世界，并依此為基礎(chǔ)，對(duì)激勵(lì)政策進(jìn)行完善與改良，進(jìn)而與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。教師需要在激勵(lì)策略的落實(shí)中，讓學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)于德育課堂教學(xué)的印象，提升其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)對(duì)關(guān)注特殊人群的德育激勵(lì)

教師應(yīng)在德育策略的實(shí)施中，體現(xiàn)出對(duì)于德育的認(rèn)同感，提升學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的的了解。對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的與德育相關(guān)的教學(xué)問題，教師需要分析其出現(xiàn)德育問題的原因，并提出對(duì)應(yīng)的解決規(guī)劃。如果發(fā)現(xiàn)自己班級(jí)里出現(xiàn)家庭缺失、留守兒童等德育問題，教師就應(yīng)以身作則，利用教學(xué)中涉及到的德育教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，并在激勵(lì)中明確學(xué)生的內(nèi)心的精神世界，及時(shí)消除其心理問題。對(duì)于這部分學(xué)生教師應(yīng)給與其特殊的關(guān)心，并對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，并不斷完善激勵(lì)策略，確保小學(xué)德育教學(xué)效率的提高。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與德育教學(xué)活動(dòng)，關(guān)心愛護(hù)性格較為內(nèi)向的單親家庭學(xué)生，幫助其走出自己不良的內(nèi)心狀態(tài)以及精神世界，使學(xué)生的德育水平得到提升，朝著更加健康的方向發(fā)展。

三、結(jié)束語

小學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，教師能應(yīng)對(duì)其德育教學(xué)更加了解，并對(duì)于德育激勵(lì)策略進(jìn)行良好的落實(shí)與實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)更加了解，將教學(xué)效率提高，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，對(duì)于學(xué)生日后的成長有很大影響，教師以及學(xué)校應(yīng)對(duì)德育更加重視，完善激勵(lì)策略，對(duì)于部分學(xué)生的生活加強(qiáng)了解，并及時(shí)解決班級(jí)里特殊群體的學(xué)生的心理問題，使其可以擁有一個(gè)健康的心態(tài)，促進(jìn)其德育教學(xué)效果的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚中華. 淺談小學(xué)班主任德育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J]. 才智.2017.12（23）：93-93.

[2]龔妙娥. 小學(xué)班主任德育工作中激勵(lì)策略的有效實(shí)施[J]. 新課程研究（上旬刊）， 2018（7）.62-63.

[3]任櫓燕. 小學(xué)教師德育中有效實(shí)施激勵(lì)策略的途徑分析[J]. 吉林教育.2017（14）：144-144.