張靜

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中華民族文明成果的傳承與繼承，包括民族的道德、民族教育、民族的文化等。在幼兒園時期，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育，不僅可以豐富幼兒的文化知識，還可以增加幼兒對社會的認識，提升幼兒情感的體驗，更能夠鍛煉幼兒的思維能力，加強幼兒的思想道德品質教育，對幼兒的健康發(fā)展、全面發(fā)展起到了很好的促進作用。

關鍵詞：幼兒教學;傳統(tǒng)文化;融入策略

引言

中華民族傳統(tǒng)文化不同于世界上其它民族的文化，我們民族的文化至今已存在了上下五千年的歷史。將傳統(tǒng)文化融入兒童教育中十幾年來廣受大眾認可的一種教育模式，我們的文化需要新鮮血液的繼承，它是我們乃至世界不可缺少的精神財富，也是我們中華民族得以扎根和未來發(fā)展的希望。之所以讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入進兒童教育中，是因為孩子們正處于啟蒙期，在這一階段可以教育他們學習基本的禮貌、禮儀以及日常的行為規(guī)范。將我們未來一代的接班人培養(yǎng)成明事理、事躬親、講孝道、懂禮儀的好孩子，也要讓他們從小就產生民族自尊心和自豪感。

一、借助傳統(tǒng)藝術作品，培養(yǎng)幼兒產生良好的審美觀念

傳統(tǒng)藝術作品作為人們思想的產物，不僅是對人的思想和精神的集中反映，同時還能夠產生反作用，對人們的審美意識和價值觀念產生影響。其中音樂、繪畫以及各種文學作品作為藝術的展現形式，更是影響人們審美鑒賞能力的重要因素。在教學過程中，借助傳統(tǒng)藝術作品進行審美能力的培養(yǎng)與訓練，能夠讓幼兒在得到知識面的擴充和延伸的同時，獲得熏陶和感染，形成更加具有包容性的審美意識和觀念。因此，在幼兒園的教學實踐中，教師借助傳統(tǒng)藝術作品開展活動，讓幼兒通過觀察與欣賞，對中華傳統(tǒng)文化進行感知，深化其對藝術作品的理解和體會。從而使幼兒獲得審美素養(yǎng)的發(fā)展，促進幼兒的全面協(xié)調發(fā)展以及教學目標的實現。為了更好地發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的教化作用，促進幼兒的健康成長，我在進行教學時會借助形式豐富多樣的文學和藝術作品對幼兒進行引導，使其通過欣賞，獲得審美能力的提升與發(fā)展。比如，為了培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力，我在利用音樂作為活動和實踐的輔助時，會有意識地選取能夠展現中華文化且具有較強節(jié)奏性的音樂作品引導幼兒進行節(jié)奏和情感的感知。如經典的京劇曲目《空城計》和《鎖麟囊》以及傳統(tǒng)音樂作品《高山流水》等，讓幼兒對不同的音樂風格和形式進行了解與感知，形成包容的審美認知，不斷增強其鑒賞能力。

二、立足傳統(tǒng)節(jié)日，開展區(qū)域活動

傳統(tǒng)節(jié)日是我國傳統(tǒng)文化的一種，也是實施區(qū)域活動的一種方式。在幼兒園教育中，教師可以利用傳統(tǒng)文化開展區(qū)域活動，為學生營造良好的學習氛圍，使學生在區(qū)域活動中，了解每個傳統(tǒng)節(jié)日的由來、慶祝方式與存在意義。區(qū)域活動中，尊重學生主體地位，結合幼兒的身心發(fā)展特點，設計教學活動，使學生在學習過程中加深對傳統(tǒng)文化的認識，體會傳統(tǒng)文化的內涵與意義，促使學生傳承意識形成。以端午節(jié)為例，區(qū)域活動中，教師可以扮演屈原的角色，并利用一些工具，模擬江河、龍船，為學生創(chuàng)建一個真實的學習情景，為學生了解端午節(jié)由來，慶祝方式做好鋪墊。教師：小朋友們，你們知道今天我為什么要穿一身古人的衣服嗎？幼兒：不知道。教師：那你們知道端午節(jié)嗎？幼兒：知道，端午節(jié)要吃粽子。教師：其他的還做什么嗎？幼兒：不知道了。教師：端午節(jié)我們還會賽龍舟，戴香囊、插艾蒿。然后利用多媒體為學生播放賽龍舟的視頻。視頻播放結束后，則以故事的方式講述端午節(jié)中屈原投河的故事，使學生在故事中意識到屈原對國家的熱愛，體會人民對英雄人物的尊重與愛護。通過區(qū)域活動與傳統(tǒng)文化節(jié)日的結合，使學生感受到更多的文化信息，并在實踐中提升學習能力，促使學生綜合素質提升。

三、采用合適的方法開展傳統(tǒng)美德及文化教學工作

首先，結合日常生活開展教學工作。教師不僅可以在課堂上開展中華傳統(tǒng)美德教育，更應該總結故事內涵，將它運用于學生的日常生活之中。如《孔融讓梨》的故事，老師可以在孩子吃飯的時候告訴他們，要學習孔融不爭不搶，互相謙讓。教師在教授《憫農》之后，要使學生了解到農民伯伯的辛苦，讓學生養(yǎng)成不挑食、不浪費食物的好習慣。其次，教師要充分利用各種教學資源來開展教學工作。幼兒的教育不僅僅是學校負責的事，也需要家庭、社區(qū)、社會力量的幫助。因此，在開展中華傳統(tǒng)美德教學時，教師可充分與家長溝通，發(fā)揮家長的作用以及社區(qū)的資源，與家長、社區(qū)形成教育合力。另一方面，教師也可以與社會力量相合作，在保證學生安全的情況下，帶領孩子到中華傳統(tǒng)美德的展覽館進行參觀。此外，教師還可以通過網絡的途徑，來應對教師自身的教學觀念以及知識儲備落后的問題，通過網絡平臺，使學生對中華傳統(tǒng)美德及文化進行學習和觀摩。再次，開展多種形式的教育活動，教師開展中華傳統(tǒng)美德教育活動，不應該僅僅局限于課程，還可以增添活動的樣式，舉行繪畫、唱歌、舞蹈、社會觀察、家園合作等多種形式的活動。同時，活動的范圍應當向健康、科學、語言、文化領域進行拓展，而不僅僅限于藝術和社會領域。

結束語

弘揚國家傳統(tǒng)文化是隨著國家、世界不斷發(fā)展所應當一直堅守和傳承的重大教育工程，尤其針對幼兒而言，是傳播民族傳統(tǒng)文化常識、建立民族國家自豪感的啟蒙階段，其對于幼兒成長過程起著潛移默化的影響力，因此，明確要求相關教育工作者應當重視并加大傳統(tǒng)文化在幼兒活動中的滲透工作。

參考文獻

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江西省南昌市鐵路第一幼兒園