蘇佩奇

摘要：美術(shù)作為美育教育的重要組成部分，在發(fā)展過程中，課堂模式逐漸從言語(yǔ)轉(zhuǎn)向視覺為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式。在培養(yǎng)學(xué)生審美興趣、啟發(fā)學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，是小學(xué)課程體系的重要組成部分。觀察當(dāng)前美術(shù)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏阻礙了美術(shù)教育的順利進(jìn)展，如何運(yùn)用插圖的形式提高教學(xué)效益成為教師關(guān)注的話題。本文以此為論題，闡述了插畫在小學(xué)美術(shù)課堂中的作用，為教師們提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：插畫;小學(xué)美術(shù);課堂;教學(xué)效益

人類教育文化進(jìn)程中，語(yǔ)言為主，圖像為輔。在這個(gè)現(xiàn)代化飛速發(fā)展的時(shí)代，大量圖片傳播進(jìn)入美術(shù)課堂，成為了教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)的重要媒介。插畫可以使得學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性和審美能力都有很大的提高，使美術(shù)課堂的氛圍更加活躍，插畫教學(xué)豐富了學(xué)生對(duì)美術(shù)表現(xiàn)形式的認(rèn)知，開闊了思維，讓學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了增強(qiáng)。

一、插畫多變的藝術(shù)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

插畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式多種多樣，有抽象、寫實(shí)、變形、夸張等各種表現(xiàn)形式，根據(jù)課程類型準(zhǔn)備不同的內(nèi)容。藝術(shù)來源于生活又高于生活，一副好的插畫作品是和我們的生活息息相關(guān)的，作者可以通過一幅畫和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在授課過程中，教師可以選用生活化的插畫作品，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。從臨摹插圖開始，慢慢到作品融入自己的想象，最后完成作品。

例如，在學(xué)習(xí)《奇特的夢(mèng)》這一內(nèi)容時(shí)，我首先問學(xué)生這樣一個(gè)問題：誰(shuí)能和大家分享一下你們夢(mèng)中發(fā)生的非常奇特的夢(mèng)境？同學(xué)們積極回憶，充分思考后，分別說出了自己的夢(mèng)里發(fā)生的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力是那么的豐富：巨大的老鷹將自己輕易叼走，長(zhǎng)了翅膀的輪船，被樹葉包裹的人群……在看過學(xué)生作品后，再出示之前準(zhǔn)備好的插圖作品，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，指導(dǎo)學(xué)生可以將現(xiàn)實(shí)生活中的物象進(jìn)行變形、夸張、重新組合，教會(huì)他們運(yùn)用不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓他們畫出屬于自己的充滿想象力的奇特夢(mèng)境。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，他們純真的童趣、獨(dú)特的思維方式會(huì)給我們帶來深刻的感悟，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

二、插圖創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在教學(xué)過程中，利用插圖創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能充分刺激學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生深刻理解和認(rèn)識(shí)抽象的美術(shù)知識(shí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師在充分研究學(xué)生心理特征的前提下，應(yīng)從具體教材知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)作品的全方位理解和認(rèn)識(shí)，在良好的課堂氛圍中促進(jìn)學(xué)生美術(shù)繪畫技能的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《可愛的貓咪》這一內(nèi)容時(shí)，我首先圍繞了貓咪城堡災(zāi)后重建，國(guó)王需要學(xué)生們用畫筆找回子民來重建家園的情境，并且將提前準(zhǔn)備好的貓咪和城堡插畫貼到黑板上，同學(xué)們發(fā)出了陣陣驚呼。通過插畫來輔助情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更快的融入其中。然后介紹完貓咪的種類，表情和動(dòng)作后，通過一張張精致的服裝插畫板貼，提示孩子們可以適當(dāng)擬人化，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。最后呈現(xiàn)的作品有貓捉老鼠的有趣情景，有貓媽媽和貓寶寶相互依偎的溫馨畫面。這樣，通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣和自主探究的欲望，使美術(shù)教學(xué)取得了順利有效的進(jìn)展。

三、插畫類型的多樣性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

小學(xué)生受到自己身心發(fā)展水平的影響，對(duì)外界罕見的東西容易產(chǎn)生好奇心和求知欲，對(duì)于無(wú)法預(yù)測(cè)的外部世界很感興趣。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)適當(dāng)放寬美術(shù)教育范圍的限制，適當(dāng)組織學(xué)生開展美術(shù)寫生活動(dòng)，讓學(xué)生感受到自然的魅力，增強(qiáng)對(duì)客觀事物的直觀認(rèn)識(shí)和自我感情體驗(yàn)，產(chǎn)生美術(shù)創(chuàng)作的欲望和動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《大獅子》這一內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體向?qū)W生展示大獅子的照片，讓學(xué)生講述了他們對(duì)大獅子的印象。之后，播放了介紹動(dòng)物園以及大草原上大獅子的視頻。生動(dòng)的畫面極大地引起了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從獅子的外貌特征，想一下大獅子是什么樣子，讓學(xué)生能夠運(yùn)用畫出自己心目中的大獅子，順利地引出教學(xué)內(nèi)容，開始了該課堂的教學(xué)活動(dòng)。開展繪畫寫生活動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然事物的直觀理解和認(rèn)識(shí)，不但加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美的體驗(yàn)，也為學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供了有力的保障。

四、利用有關(guān)圖畫，提高學(xué)生的審美意識(shí)

在小學(xué)美術(shù)教材中收錄了很多圖畫，教師可以利用與教材內(nèi)容相關(guān)的圖畫來創(chuàng)設(shè)圖畫情境，給學(xué)生帶來眼前明亮的感覺，提高學(xué)生探索教材中美術(shù)知識(shí)的原動(dòng)力。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師必須積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖畫情境，這不僅使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

學(xué)生的審美觀并非是先天存在，重要的是依賴后天培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用各類插畫來培養(yǎng)學(xué)生的審美，在他們的教室周圍多地?cái)[放一些插畫作品，潛移默化地去影響學(xué)生，使得他們?cè)谶@個(gè)藝術(shù)氣氛中也受到了熏陶，讓他們更加善于從日常生活中平凡的東西和事物中去發(fā)現(xiàn)美，從而積極地去探索和創(chuàng)造美。

例如，以《剪雪花》為例，為學(xué)生講述這節(jié)課的知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生制作了雪花的圖片，讓學(xué)生輪流欣賞這本圖片。在學(xué)生欣賞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了不同的雪花，使學(xué)生明確了這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生欣賞雪花剪紙，并讓學(xué)生說說自己對(duì)雪花的印象，讓學(xué)生能夠憑借自己對(duì)雪花的印象，剪出自己心目中的雪花，并將學(xué)生做的雪花搜集到一個(gè)冊(cè)子里，為學(xué)生留下一份紀(jì)念，讓學(xué)生也能感受到教師對(duì)學(xué)生作品的珍視。這個(gè)冊(cè)子可以放班里，讓學(xué)生想看的時(shí)候可以看，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也可以提高學(xué)生參與到美術(shù)課堂的興趣。因此，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)繪畫情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，也提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

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