冉勝南

摘要：《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗”。幼兒園環(huán)境對幼兒身心健康發(fā)展的巨大影響是其他教育方法不可替代的。幼兒年齡越小，環(huán)境對他們的影響越大。因此，在環(huán)境建設上幼兒園應本著一切有利于幼兒健康和諧發(fā)展的原則，為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設包括幼兒園的內環(huán)境創(chuàng)設和外環(huán)境創(chuàng)設，創(chuàng)設良好的幼兒園內環(huán)境是創(chuàng)設良好外環(huán)境的基礎。幼兒園內環(huán)境創(chuàng)設主要包括各班級內的主題環(huán)境創(chuàng)設和班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設。外環(huán)境創(chuàng)設主要是幼兒園公共區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設，如大廳環(huán)境，樓梯墻壁、走廊墻壁等。

關鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設;教學探究

引言

在幼兒園教學活動中，教師應重視環(huán)境創(chuàng)設，通過不斷完善傳統(tǒng)幼兒教學中存在的問題，不斷提高幼兒園環(huán)境創(chuàng)設教學水平。為實現(xiàn)高品質的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設教學，要求幼師應為孩子營造良好的游戲環(huán)境，激發(fā)孩子的探索欲望，充分利用環(huán)境創(chuàng)設教學，并根據幼兒的實際情況，建構積極有效的小班集體師幼教學活動。與此同時，教師也應注重合理選擇空間，為幼兒布置科學的探究區(qū)域，以促進幼兒的身心健康發(fā)展。

一、體驗式環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒了解食材與食物的內在聯(lián)系

我們創(chuàng)建了有特色的兒童生活體驗室———食育工坊，提供適宜的炊具，創(chuàng)設安全的操作環(huán)境，讓幼兒根據食育課程內容進行力所能及的食物制作。在這里，幼兒不僅可以感受廚房的氛圍，而且可以通過聆聽、觀察、操作等環(huán)節(jié)了解食物基本的制作方法，從而喜愛食物，珍惜糧食，感恩自然。

利用家長及社會公共資源，依據季節(jié)的變換、農作物的習性組織田野活動，讓幼兒在田野中感受金黃的麥穗、落地的花生、有“胡須”的玉米、咧嘴的豆莢等，了解植物的生長過程和食材的來源。同時，幼兒園利用戶外空地打造生態(tài)種植園，由家長、教師、幼兒共同養(yǎng)護和管理，種植的各種花草和蔬菜由幼兒負責觀察和記錄，每年端午時節(jié)收獲金黃的枇杷，秋天采摘黃澄澄的柿子，以及拔蘿卜、挖山芋等，然后大家分享。種植園不僅美化了園區(qū)環(huán)境，讓自然的氣息滲透在幼兒生活中，更重要的是為幼兒提供了體驗自然生態(tài)與二十四節(jié)氣的關系的機會，讓其參與種植、勞作、采摘等實踐體驗活動，進行藝術創(chuàng)作。根據食育活動內容與目標創(chuàng)設公共食育區(qū)角，如我家廚房、茶水吧、蛋糕房、特色小吃等，為幼兒提供實際操作所需要的食材、簡易工具及操作流程圖，幼兒可進行簡單的烹飪，按自己的喜好體驗烹飪的樂趣。

二、豐富幼兒園班級墻面環(huán)境創(chuàng)設形式

班級內墻面環(huán)境創(chuàng)設的形式指創(chuàng)設的風格、布局、材料、造型等。由于幼兒園班級主題活動的內容在不斷變化，幼兒小中大班年齡特點不同，幼兒園所處環(huán)境和自身條件的差異等，決定了班級內墻面環(huán)境創(chuàng)設的形式的多樣性。其創(chuàng)設的表現(xiàn)風格可以稚拙、活潑、風趣為主，但是也可以是寫實或者抽象，簡潔或者繁復，必須符合幼兒年齡特點。布局可以講求整齊、美觀、有序，更注重實用、創(chuàng)新、個性化。圓渾、敦實、稚拙的造型是幼兒最喜歡的，但也要不拘一格?？梢允瞧矫娴囊部梢允橇Ⅲw的，以推動教育活動，促進幼兒發(fā)展為主。以干凈艷麗的色彩為主，色彩搭配講究冷暖、明度、純度和面積的對比。材料可以在市場上少量購買的畫紙、卡紙、顏料，更可以是鄉(xiāng)土資源或者廢舊材料。教師應該充分挖掘鄉(xiāng)土資源，比如種子、樹葉、麥稈、花朵、貝殼、小石子，都可以作為創(chuàng)設的材料。可以利用生活中廢棄的小紙盒、小木棍、瓶蓋、紐扣、廢報紙畫報、廢舊的光盤等。可以由教師收集，也可以有計劃地讓家長收集。收集的材料必須經過教師合理的篩選，符合教育性和安全性的要求。合理利用這些資源不僅豐富了班級環(huán)境創(chuàng)設的材料，更重要的是加強了幼兒學習和生活的聯(lián)系，促進了幼兒各種能力及良好個性的發(fā)展。

三、加強科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設的生活化策略

生活化的科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設能給予幼兒更多的安全感和親切感，使幼兒在參與教育活動時，保持放松和舒適的狀態(tài)。生活化也能促進教育內容與實際生活的結合，使幼兒更好地理解和消化教育內容，更好地掌握教育內容。尤其是在進行與生活相關的教育活動時，生活化的科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設能鞏固幼兒的所學內容，在相似的生活環(huán)境中，能充分利用教育內容提高幼兒的生活能力。

例如，在教授《風能》和《電能》等內容時，可以通過生活化的環(huán)境創(chuàng)設，幫助幼兒感受到教育內容的實際內涵，通過扇子、風車、降落傘、電燈等教育工具，結合展示風能和電能作用的小游戲，使幼兒在學習到教育內容后，能在實際的生活環(huán)境中了解到相關情況的科學知識。活動形式可以通過教育工具的展現(xiàn)，進行問答或者選擇等方式。例如，可以采用不同家用電器的模型或圖片，并混入其他不屬于電器的模型或圖片，由幼兒對其中的電器進行選擇的方式，加強幼兒對電器的了解。同時，對電器的功能性和危險性進行講解，在提高幼兒知識水平的同時，加強幼兒的安全意識。這樣既能提高幼兒的生活能力，也能提高幼兒的安全防護能力。生活化的科學區(qū)環(huán)境創(chuàng)設不僅能達到教育活動的教育目的，還能使幼兒在生活場景中學習和內化知識。

結束語

綜上所述，幼兒階段是一個人思維發(fā)展的重要時期，同時也是培養(yǎng)一個人性格與各項能力的關鍵時期。所以，在實際幼兒園教學過程中，幼師應當注重環(huán)境的創(chuàng)設，以便通過此，能夠有效提升課堂教學的效果，促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻

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安徽省阜陽市潁州區(qū)王店鎮(zhèn)韓寨幼兒園