劉愛玲

摘要：?jiǎn)栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中必不可少的助手，一個(gè)好的問題能夠使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。在數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分開發(fā)利用數(shù)學(xué)問題這一學(xué)習(xí)資源，以更好地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，鍛煉學(xué)生思考能力。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開放性問題教學(xué)策略淺析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí);開放性問題;教學(xué)策略

引言

習(xí)近平總書記在院士研修班座談會(huì)中曾說：“我國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才競(jìng)爭(zhēng)，也是創(chuàng)新性人才的競(jìng)爭(zhēng)。”小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中針對(duì)開放性問題，對(duì)其邏輯思維能力的培養(yǎng)有重要作用，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從小做起，綜合其多方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，教師要轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)人才創(chuàng)新意識(shí)。在課堂中使用開放性問題，就是對(duì)學(xué)生思維水平與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有重要意義。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析

（一）重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)缺乏系統(tǒng)掌握

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中，教師要著重從重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考。重點(diǎn)與難點(diǎn)是教師教學(xué)目標(biāo)的重要構(gòu)成，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是很多教師在提問環(huán)節(jié)暴露出其對(duì)重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)缺乏了解，所提問的問題質(zhì)量較低。課堂提問的主要目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但是缺乏重點(diǎn)與難點(diǎn)的提問著實(shí)是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）缺乏課堂問題反饋

教師在提問環(huán)節(jié)常常缺乏反饋，殊不知這種反饋是有必要的。教師在提問課堂問題時(shí)，可以給予學(xué)生一個(gè)情境導(dǎo)入，讓一些生活化的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在回答問題時(shí)能夠與個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，在作答時(shí)不僅僅針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題也能夠得到較好的理解。缺乏課堂反饋實(shí)質(zhì)上是缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，把其置于一種被動(dòng)的狀態(tài)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)開放性問題教學(xué)策略

（一）開放性問題的解答要抓住主線、使用主體策略

以往關(guān)于封閉性問題的講解，教師往往選擇奠定問題，讓學(xué)生機(jī)械性訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，但是開放性問題的解答因?yàn)闆]有固定的程序，學(xué)生要有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)尋常問題的解決思路比較熟悉，可以從多角度思考。教師在帶領(lǐng)學(xué)生解答開放性問題的時(shí)候，要先確定問題主線，旁敲側(cè)擊，讓學(xué)生主動(dòng)分析與解決問題。教師在課堂中還要靈活運(yùn)用主體策略，以學(xué)生為課堂主體，盡量延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)興趣時(shí)間，教學(xué)過程不能一直千篇一律，否則學(xué)生會(huì)感到單調(diào)，以至于思維固化。

（二）巧設(shè)開放問題，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到多種多樣的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生也是借助這些問題得到更進(jìn)一步的發(fā)展。由此，教師要充分利用問題這一學(xué)習(xí)資源。開放性問題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造了深入探究思考的機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引入一些開放性數(shù)學(xué)問題，設(shè)計(jì)一些條件隱藏式的課堂問題，訓(xùn)練學(xué)生從中提取隱藏信息的能力，充分打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生得以更全面的發(fā)展。

（三）教授開放性問題選擇生活素材，科學(xué)使用滲透方法

教師在設(shè)計(jì)開放性問題時(shí)可以選擇生活素材，變枯燥為有趣。如教材中關(guān)于“分?jǐn)?shù)除法”的內(nèi)容有一道例題為：將一張紙的平均分成2份，每一份是這張紙的幾分之幾？面對(duì)分份的問題，如果讓學(xué)生們直接去分紙，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，實(shí)際上步入分蛋糕更有趣味性，因此此問題可改編成開放性的問題：在小明的生日宴會(huì)上，小明想將一塊蛋糕的平均分成2份，送給他最喜歡的陳老師和王老師，？結(jié)尾設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生補(bǔ)充完整并解答。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力與思維發(fā)展情況，填寫不同水平的問題，然后解答，是對(duì)其學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。

（四）引入開放問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。而開放性問題的引入，能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)新知，還能很好地提升學(xué)生各方面能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生多方法思考，以充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問題，讓學(xué)生可以運(yùn)用不同的解題方法分析思考。在這一教學(xué)案例中，教師聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)了開放性數(shù)學(xué)問題，成功地引導(dǎo)學(xué)生多方法思考問題，不僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了全面的認(rèn)識(shí)，還讓他們積累了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)課堂提問的形式

興趣是學(xué)生最好的老師，合理設(shè)置疑問可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中充滿動(dòng)力。設(shè)置疑問講究方式方法，一步步的問題引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，最終解決問題。一些高難度的問題常常通過一步步設(shè)置疑問來幫助學(xué)生解決問題，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。發(fā)散思維可以幫助學(xué)生從不同角度看待問題，并且可以運(yùn)用多種方式達(dá)到解決問題的目的。發(fā)散思維下，學(xué)生的思路開闊，不會(huì)死摳某一點(diǎn)。數(shù)學(xué)上很多問題往往有多種解決方法，教師在提問時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從不同思路出發(fā)進(jìn)行解題。當(dāng)同學(xué)們的思路都局限于某一點(diǎn)時(shí)，教師可以從一些已知條件出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，找到解題的其他突破口。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用開放性問題教學(xué)法，從多角度為學(xué)生提供可行性開放問題的策略，對(duì)于提升學(xué)生開放性意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助，為學(xué)生提供更多想象空間，并能勇于表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)

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陜西省銅川陽光中學(xué)