雙山

摘要：小學(xué)生的心理比較幼稚，生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，需要進(jìn)行系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，以此為自身確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)自身更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。而在目前的教學(xué)中，學(xué)生將主要精力都投入在語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏足夠的重視。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏豐富多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)本學(xué)科容易產(chǎn)生厭倦的心理。對(duì)此，教師只有從教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效發(fā)揮道德與法治學(xué)科對(duì)學(xué)生的綜合教育作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法制;學(xué)習(xí);興趣

道德與法治學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生尋找正確的人生發(fā)展方向的重要學(xué)科。但在長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)中，教師都習(xí)慣于按照課本進(jìn)行大段的理論講解，而不能運(yùn)用具體的案例讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行透徹理解。同時(shí)，學(xué)生之間缺乏深入的交流，難以及時(shí)解決自身的困惑。另外，學(xué)生普遍抱著應(yīng)試的態(tài)度對(duì)本學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以在實(shí)踐中有效提升自身的思想道德品質(zhì)。因此，只有全面改進(jìn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠促進(jìn)道德與法治學(xué)科教學(xué)的有效展開(kāi)。下面，筆者就具體談一談提高學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、引入課外知識(shí)，促進(jìn)深入理解

道德與法治學(xué)科的知識(shí)具有很強(qiáng)的理論性。過(guò)去的教學(xué)中，教師普遍會(huì)讓學(xué)生對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的抄寫與背誦，難以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解。因此，教師可以將教材中的理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，引入豐富的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的理解，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《多姿多彩的民間藝術(shù)》時(shí)，教師可以引入豐富的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解。比如，教師可以與學(xué)生交流：“大家知道的民間藝術(shù)都有哪些呢？”學(xué)生能夠說(shuō)出剪紙、捏泥人、皮影戲等民間藝術(shù)。之后，到時(shí)可以選擇相應(yīng)的民間藝術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)講解。比如，對(duì)于剪紙，到時(shí)可以在多媒體上放映剪紙的教學(xué)視頻。同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、紙張、等工具，按照視頻上的指示進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)具體的剪紙技巧。又比如，對(duì)于捏泥人，教師可以為學(xué)生展示具體的泥人藝術(shù)品，讓學(xué)生在觀察中感受泥人所具有的栩栩如生的特點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠有效打開(kāi)學(xué)習(xí)視野，獲得豐富的學(xué)習(xí)感受，有效激發(fā)對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、進(jìn)行相互交流，解決疑難困惑

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題。但由于自身性格閉塞以及害羞等心理作用的影響，不能將存在的疑惑及時(shí)的進(jìn)行表達(dá)，從而對(duì)自身的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生一定的阻礙。對(duì)此，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓小組內(nèi)的學(xué)生相互交流自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困惑，一同探討解決的方法，從而形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《當(dāng)沖突發(fā)生》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流活動(dòng)，表達(dá)自己的困惑。比如，教師可以讓學(xué)生相互探討：“大家在成長(zhǎng)的過(guò)程中都和誰(shuí)發(fā)生過(guò)沖突呢？發(fā)生沖突后大家的心理感受是什么呢？”學(xué)生可以借此機(jī)會(huì)向與自己發(fā)生沖突的同學(xué)說(shuō)明具體的原因，進(jìn)行道歉，請(qǐng)求對(duì)方的諒解等，從而培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的品質(zhì)。又比如，一些學(xué)生可以擔(dān)任沖突調(diào)解員，調(diào)和其他學(xué)生之間的矛盾。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)相互之間的交流及時(shí)解決各種問(wèn)題，感受到濃厚的學(xué)習(xí)趣味。

三、參與多種實(shí)踐，提升道德修養(yǎng)

在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生由于從小處于比較優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境中，缺乏感受困難、解決困難的機(jī)會(huì)。普遍只是在書本上進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，難以在實(shí)踐中真正提升自我。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生從書本中走向生活，運(yùn)用書本中的知識(shí)來(lái)服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會(huì)。從而在多樣的實(shí)踐中真正提升思想道德修養(yǎng)，感受實(shí)踐帶來(lái)的豐富樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的家庭貢獻(xiàn)與責(zé)任》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐中提升自己的思想道德品質(zhì)。比如，教師可與學(xué)生交流：“我們?nèi)绾文軌蚋惺艿礁改傅男羷冢磕軌驗(yàn)楦改缸瞿男┦履?？”之后，學(xué)生可以在家庭生活中進(jìn)行具體的實(shí)踐活動(dòng)。比如，一些學(xué)生可以在早晨幫助父母一起打掃家庭衛(wèi)生，在飯后洗餐具。一些學(xué)生可以嘗試自主洗衣服，做簡(jiǎn)單的飯菜。同時(shí)，一些學(xué)生還可以在父母繁忙之后向父母進(jìn)行節(jié)目表演，與父母進(jìn)行情感交流。從而有效培養(yǎng)學(xué)生的孝順意識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠通過(guò)多樣的實(shí)踐感受到本學(xué)科學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與重要性，但激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，道德與法治學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著多方面的促進(jìn)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要精神支撐。教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互交流以及多樣的實(shí)踐來(lái)全面感受所學(xué)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)感受。從而不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在道德與法治學(xué)科的指引下獲得全面的成長(zhǎng)。

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