周耀軍

摘要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學生的思維能力成為初中語文教師課堂教學的目標之一。越來越多的科學研究表明，思維是可以培養(yǎng)的，良好的思維能力對于學生的成長有著極其重要的作用，能夠在課堂上充分調(diào)動起學生的學習積極性和主動性，讓學生更好地參與到課堂教學活動中。對初中生進行思維培養(yǎng)，能夠幫助學生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生未來的發(fā)展之路更加平坦

關(guān)鍵詞：初中語文 ;思維能力 ;培養(yǎng)

引言

學生學習漢語的重要工具就是語文，而且漢語是一種語言，是中國人重要的溝通工具以及思維工具，人們可以利用語言相互了解、相互溝通，從而開展各種各樣的思維活動，所以在初中語文教學中強化學生思維能力的培養(yǎng)是非常重要的。但是，在很多初中學校教學中，教師依舊是課堂教學的主體，學生只能被動地接受教師講解的知識，沒有注重培養(yǎng)學生的思維能力，沒有給學生留有充足的獨立自主思考問題的機會與時間，也沒有為學生提供更多的實踐機會。

一、初中語文教學的問題

語文知識的學習對于學生的成長、進步具有較大的影響，尤其是對學生的言行舉止具有很大的作用。初中語文教學的問題在于教師的重視程度較低，缺少對學生思維能力的培養(yǎng)，同時導(dǎo)致學生在不同的知識獲取和應(yīng)用方面不夠熟練。初中語文教學的措施、方法依然停留在灌輸式教學層面上，對學生的思維培養(yǎng)采取極端干預(yù)的措施來完成。某語文教師對學生思維強制性干預(yù)，由于學生提出了不同的觀點、看法，該教師直接在課堂上對學生以極其刻薄的語言來批評，同時對學生實施體罰，導(dǎo)致學生身心受到傷害，引起了教育界的高度關(guān)注。學生的思維能力培養(yǎng)是一個持續(xù)積累、持續(xù)進步的過程，教師需要與學生溝通、交流。隨著新課改的不斷加強，教師的觀點和想法不再是唯一的衡量標準，他們更多的是給出建議，而不是意見。初中階段的學生在語文學習過程中，需加強科學的引導(dǎo)，伴隨不斷的鍛煉和個人視野的開闊來取得更好的學習成績。初中語文教學的問題解決，還是要從源頭著手。

二、學生思維能力的培養(yǎng)對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境引發(fā)學生的思想認同

在傳統(tǒng)初中語文教學中教師一般直接將答案傳授給學生，希望可提高教學效率，提高學生對于知識的理解。這樣的教學模式并沒有結(jié)合學生的實際體驗，即便學生將所有教學內(nèi)容背會也無法讓學生去靈活應(yīng)用。因此教師需要首先為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓學生根據(jù)個人思想和理解來提出相關(guān)意見，并且將班級學生根據(jù)不同的意見和理解分成不同的小組來展開辯論，讓學生充分去融入到知識的探討過程，學生也會對知識產(chǎn)生不同的思想認知，從而衍生出學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。例如，在《桃花源記》的教學中，教師可以引導(dǎo)學生去討論桃花源這一世外桃源的出現(xiàn)是否合理。讓學生結(jié)合作者所經(jīng)歷的時代背景，去感受桃花源記中所表達的人生理念，理解作者如何將希望寄托于美好的憧憬中，從而引發(fā)學生的思想認同。雖然學生無法再一次感受作者所生活的年代，但是卻可以借助作者的文章去體會作者的實際情感感受，也就真正領(lǐng)會到了桃花源記的重要思想情感，學生的思想與作者思想相趨同，學生的思維能力也得到了進一步的培養(yǎng)。

（二）注重課堂教學互動

初中生有著活躍的思維能力，所以教師在教學的過程中應(yīng)該對學生活躍的思維能力進行科學合理的利用以及引導(dǎo)，從而不斷地提高學生的思維能力。在當下的課堂教學中，教師常用的一種互動方式就是游戲，教師可以利用游戲來調(diào)動學生的積極性以及提高學生的課堂參與程度，從而達到預(yù)期的教學目標。例如，教師可以將自己每節(jié)課所要講解的知識與游戲進行有機的結(jié)合，利用游戲向?qū)W生傳達本節(jié)課的課堂主題以及所要講解的知識，同時，教師也應(yīng)該積極鼓勵那些在課堂中積極思考問題并且提出質(zhì)疑的學生。教師利用簡單的課堂互動小游戲，不僅僅激發(fā)了學生對語文學習的積極性，提高了學生對語文學習的效率，還可以更好地培養(yǎng)學生的思維能力，幫助學生養(yǎng)成善于思考問題的良好品質(zhì)。

（三）設(shè)計系列訓(xùn)練，加強思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)主要包括深刻性、批判性、獨創(chuàng)性、靈活性和敏捷性。不同的思維品質(zhì)有不同的培養(yǎng)方法，歸結(jié)到一點，就是需要教師在教學的過程中設(shè)計一系列的思維訓(xùn)練，以加強學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維訓(xùn)練應(yīng)與教學內(nèi)容緊密相連，或者與學生的實際生活緊密相關(guān)，讓學生能夠在這種訓(xùn)練中培養(yǎng)思維品質(zhì)，加強學生思維能力的形成。例如，教師在設(shè)計系列訓(xùn)練時，可以讓學生在讀完文章后，對文章中的人物心理進行剖析，在每一次的閱讀課上多讓學生做這樣的思維訓(xùn)練，從而促進學生對文章思想的深刻理解，有效培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的深刻性和批判性。

結(jié)束語

總而言之，教師必須要在初中語文教學中強化學生思維能力的培養(yǎng)，不僅可以提高學生的語文成績，還有利于幫助學生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。所以，在初中語文教學中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變自己的教學理念以及教學方法，盡可能地為學生多提供一些獨立思考問題以及想象的時間與空間，讓學生有更多獨立思考問題的機會，不斷地訓(xùn)練與強化學生的思維，讓學生清楚地知道怎樣在學習中更好地應(yīng)用語文知識，怎樣運用語文思維去學習語文知識。

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