易大國

摘要：眾所周知，不管哪個班級，要想保持良好的課堂學(xué)習(xí)秩序，離不開班主任的科學(xué)管理。因此，初中班主任在班級中發(fā)揮著重要的作用，但是當(dāng)前我國很多初中班主任在管理中仍舊存在很多問題，如果不能及時解決這些問題，就難以提高班級管理效率，甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以必須要重視初中班主任管理工作的開展?；诖?，對初中語文教師在班主任管理方面的優(yōu)勢進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);班主任;特點;優(yōu)勢;策略

引言

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，我國初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷更新，使得初中班主任的管理工作也必須要與時俱進(jìn)。因此現(xiàn)階段初中班主任的管理工作面臨一個巨大的挑戰(zhàn)，如何將管理工作落實到班級中，如何發(fā)揮班級主導(dǎo)、組織和管理的角色作用成為教師的主要任務(wù)。

一、語文教師在班主任管理教育工作中的優(yōu)勢

首先，初中語文學(xué)科本身就是一門非常講究細(xì)節(jié)的學(xué)科。這主要是因為初中語文學(xué)科是基礎(chǔ)性學(xué)科，要求學(xué)生逐字逐句的去學(xué)習(xí)，尤其是文言文，這就有助于培養(yǎng)學(xué)生注意細(xì)節(jié)，小心謹(jǐn)慎的能力。而教師要求學(xué)生的前提是自己得做到小心謹(jǐn)慎。其次，除了正常的課堂教學(xué)以外，初中語文教師比其他學(xué)科教師有更多的觀察學(xué)生的機(jī)會，如作文課、口語交際課等，以便于教師觀察學(xué)生掌握學(xué)生最新動態(tài)，為下一步的班級管理工作開展提供思路。優(yōu)勢和不足往往是一組相對而言的概念，盡管讓初中語文教師兼任班主任工作存在多種優(yōu)勢，其不足也是比較明顯的，如教師工作壓力過大、班主任待遇有限、語文教師和班主任雙重身份的對于教師工作時間的爭奪，以及班主任工作過度占用教學(xué)時間等等。

二、初中語文教學(xué)中班主任管理教育滲透策略

（一）尊重學(xué)生個體差異

每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力均存在著差異，而要想提高教學(xué)質(zhì)量，初中班主任必須要尊重學(xué)生個體差異，這是新課程背景下所提出的新的要求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對他們進(jìn)行有針對性的教育指導(dǎo)，不斷提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，可以主動參與到班級管理工作中來。眾所周知，班級是班主任管理中的基本單位，只有充分尊重個體差異才能夠確保他們健康茁壯成長，對于學(xué)生所提出的想法和觀點應(yīng)予以尊重，并耐心地聆聽，切不可將自身的想法強(qiáng)加給他們，以免影響其學(xué)習(xí)自信心，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，既要重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)異者，也要接受學(xué)習(xí)能力較弱的人員，不斷地給予鼓勵和贊美，使他們能夠重新振作起來，更好地參與相關(guān)教學(xué)活動。最重要的是要多給予他們鍛煉的機(jī)會，不斷地提高他們綜合技能。

（二）加強(qiáng)心理教育

學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，其心理已經(jīng)有一定的問題，加之，許多家長傳統(tǒng)的教育觀念，十分影響學(xué)生的心理。初中階段的學(xué)生比較叛逆，班主任更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心里。經(jīng)常談話，傾聽學(xué)生的訴求，解決他們的困惑。同時引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀。同時應(yīng)該多開辦有關(guān)心理教育的班會，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生誤入歧途。一些不善于他人溝通的學(xué)生，可以請班委會的班委幫忙，了解學(xué)生心理。心理教育不僅只在學(xué)習(xí)上，生活上也同樣重要，了解學(xué)生的家庭，生活，更利于進(jìn)行心理教育。學(xué)生心理是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素。

（三）充分挖掘班主任工作對于語文教學(xué)的助力作用

毫不夸張地說，初中生對于班主任有一定的畏懼心理，學(xué)生往往對班主任所任教的學(xué)科付出更多的學(xué)習(xí)時間和精力，因此班主任所教的學(xué)科成績往往比非班主任教師任教學(xué)科要更好一些。初中語文知識也可以充分利用學(xué)生的這種積極性，進(jìn)而挖掘班主任工作對于語文教學(xué)的助力作用。對于教師而言，填鴨式的教學(xué)法已經(jīng)成為過去時，而單純的傳道授業(yè)已經(jīng)不合時宜，今天的教育不僅僅要教書，更要育人。在初中語文學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)意義上的分類標(biāo)準(zhǔn)是“聽、說、讀、寫”，但是潛伏在“聽、說、讀、寫”背后的往往是對于學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等各個方面能力的培養(yǎng)。對于初中語文教師而言，我們可以利用班主任的身份優(yōu)勢更好地從宏觀上掌控課堂和學(xué)生。一方面能獲得更好的課堂教學(xué)紀(jì)律，為我們教學(xué)任務(wù)的順利開展提供條件，另一方面，基于當(dāng)前以生為本、師生平等、和諧民主等和諧課堂師生關(guān)系建構(gòu)理念，教師和學(xué)生可以就教材中的某些關(guān)鍵性問題展開討論，如果有必要，可以將相關(guān)情況置換到自己身邊的案例中，借用課堂教學(xué)知識滲透班級管理和學(xué)生教育理念。

（四）建設(shè)班級文化

班主任要從班級規(guī)章制度來建設(shè)班級文化，例如，班級衛(wèi)生、文化等方面，班級文化建設(shè)可以為學(xué)生營造出良好的班級學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。班級文化建設(shè)過程中，要求每一名學(xué)生都可以參與進(jìn)來，做好班級文化的創(chuàng)造者，為班級管理營造出更好的氣氛。班主任在班級管理過程中要盡可能的多展開文化活動，比如，班級的文化表演活動，讓每一名學(xué)生都可以獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會。班主任在教學(xué)過程中要積極的帶著學(xué)生參與到各個班級活動當(dāng)中來，建立起班級文化，在班級表演活動當(dāng)中，讓有才藝的學(xué)生上臺進(jìn)行表演，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。

結(jié)束語

總之，學(xué)科教師班主任教師已經(jīng)是當(dāng)前初中學(xué)校的班主任隊伍建設(shè)的一大特點。作為初中語文班主任教師，我們一定要積極面對，力爭上游，爭取實現(xiàn)語文教學(xué)工作和班主任工作的雙贏。

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