黃墡云

摘要：合作教學(xué)的方式不是一個(gè)全新的教學(xué)理念，它早在上個(gè)世紀(jì)七十年代就已經(jīng)被提出來(lái)。西方國(guó)家在合作教學(xué)的理論和實(shí)踐方面都已經(jīng)取得了很大的成功。這些實(shí)踐和歷史的檢驗(yàn)，足以證明合作教學(xué)法相對(duì)來(lái)說(shuō)是一個(gè)科學(xué)、高效的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于學(xué)前教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，通過(guò)合作教學(xué)的方式能夠更好地促進(jìn)幼兒教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)也能夠很好地促進(jìn)幼兒全面的成長(zhǎng)。所以，幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要積極地利用合作教學(xué)法，讓合作教學(xué)更好地發(fā)揮其作用，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;合作教學(xué);繪本閱讀;團(tuán)隊(duì)精神;戶外活動(dòng);藝術(shù)教育

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，在學(xué)前教育領(lǐng)域越來(lái)越重視教學(xué)方式的自主性，同時(shí)也越來(lái)越倡導(dǎo)促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的理解能力、表達(dá)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較弱的，同時(shí)，幼兒的自我控制能力也是比較弱的，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)被外界事物所吸引，這也就導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)難以在學(xué)前教育中開(kāi)展。通過(guò)合作教學(xué)的方式就可以很好地彌補(bǔ)幼兒的這些不足，在一定程度上促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展。除此之外，合作教學(xué)的方式還能夠更好地培養(yǎng)幼兒的交際能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、繪本閱讀中應(yīng)用合作教學(xué)法，提高閱讀有效性

繪本閱讀是學(xué)前教育中教師們經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式之一。因?yàn)閷W(xué)前教育階段的孩子們字、詞儲(chǔ)備量還不夠豐富，在理解能力上相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較弱，所以傳統(tǒng)的閱讀方式并不能夠很好地開(kāi)展，繪本教學(xué)的方式在一定程度上順應(yīng)了幼兒的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)前教育的開(kāi)展，也豐富了幼兒的認(rèn)知。在繪本閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師所重視的也應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓孩子們更深入地了解閱讀的內(nèi)容，豐富孩子們的認(rèn)知。而要想使自主閱讀更好地開(kāi)展，合作教學(xué)法是必不可少的。學(xué)前教育教師要積極地開(kāi)展合作閱讀，促進(jìn)繪本閱讀教學(xué)的自主性，提高教學(xué)效率。

首先，幼兒教師要重視繪本閱讀的開(kāi)展，例如，在課堂上為孩子們布置閱讀任務(wù)，或者是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀氛圍，促進(jìn)幼兒繪本閱讀的開(kāi)展，為提高繪本閱讀的效率奠定基礎(chǔ)。

然后，幼兒教師要為孩子們分配小組，也可以讓孩子們通過(guò)自由結(jié)組的方式進(jìn)行小組合作閱讀。在此過(guò)程中，幼兒教師所重視的應(yīng)該是閱讀的有效性，通過(guò)布置閱讀內(nèi)容的方式為每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，讓幼兒能夠在相互激勵(lì)下進(jìn)行閱讀，使得繪本閱讀能夠更好地開(kāi)展。

最后，幼兒教師要定期地開(kāi)展閱讀交流會(huì)，讓小組之間對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行講解和探討。具體來(lái)說(shuō)，可以讓每個(gè)小組選出一個(gè)代表，將小組的閱讀內(nèi)容分享給其他小組。通過(guò)這樣的方式既能夠加深幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的印象，同時(shí)通過(guò)小組合作的方式也能夠讓幼兒更全面地了解教學(xué)內(nèi)容，在提高閱讀效率的同時(shí)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。

二、手工創(chuàng)作中應(yīng)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神

手工創(chuàng)作在學(xué)前教育中深受教師和孩子們的喜愛(ài)。通過(guò)手工創(chuàng)作的方式能夠很好地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、專(zhuān)注力等等，這對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義。在手工創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師也要積極地開(kāi)展合作教學(xué)法，讓幼兒在動(dòng)手創(chuàng)作的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要意義，更好地培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。

例如，幼兒教師可以在班級(jí)中開(kāi)展手工皮影制作活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用合作教學(xué)，讓幼兒鍛煉創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的同時(shí)，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的意義，形成團(tuán)隊(duì)精神。首先，幼兒教師要準(zhǔn)備好教學(xué)所用的工具，并將幼兒平均分成若干組，讓每個(gè)小組坐在一起，跟著教師的示范制作“皮影”。在此過(guò)程中，遇到不會(huì)的步驟教師不要立即干預(yù)，而是要讓孩子們通過(guò)合作交流的方式攻克難題，充分地激發(fā)幼兒的思維，讓幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的重要性。之后，幼兒教師要讓孩子們進(jìn)行合理的分工，然后將“皮影”組裝起來(lái)。如此，幼兒便能夠更好地體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、戶外活動(dòng)中應(yīng)用合作教學(xué)法，提高幼兒社交能力

在學(xué)前教育教學(xué)的過(guò)程中，部分幼兒教師僅僅是在課堂中對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這種教學(xué)地點(diǎn)的局限性在一定程度上限制了教學(xué)有效性，同時(shí)也限制了幼兒思維方式的發(fā)展。幼兒階段的孩子們需要更加廣闊的場(chǎng)地，認(rèn)識(shí)更豐富的內(nèi)容，才能夠更好地發(fā)散思維，更好地成長(zhǎng)。所以幼兒教師要注重開(kāi)展戶外活動(dòng)教學(xué)，給予幼兒一個(gè)更加廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地。在此過(guò)程中，幼兒教師還要積極地融入合作教學(xué)法。讓幼兒能夠在合作的過(guò)程中提高社交能力，從而使合作教學(xué)和戶外活動(dòng)教學(xué)更多的意義，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

在戶外活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師可以通過(guò)戶外混齡的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展小組合作教學(xué)，更好地提高幼兒的社交能力。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以通過(guò)開(kāi)展混齡游戲的方式來(lái)落實(shí)戶外活動(dòng)和小組合作教學(xué)。例如，在開(kāi)展戶外混齡體育游戲的時(shí)候，幼兒教師就可以落實(shí)小組合作教學(xué)。首先，在小組分配的時(shí)候，幼兒教師要保證每個(gè)小組都有不同年齡階段的孩子，保障小組的混齡性。之后，教師可以開(kāi)展一些團(tuán)隊(duì)性體育游戲，例如，障礙接力賽、籃球運(yùn)球、傳球游戲等，讓幼兒能夠積極地參與其中，使得幼兒能夠在游戲的過(guò)程中充分地進(jìn)行合作、探討和交流，發(fā)展其社交能力。

四、藝術(shù)教育中應(yīng)用合作教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒想象能力

如今，我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)踐越來(lái)越重視幼兒的全面發(fā)展，學(xué)前教育教學(xué)的內(nèi)容也不僅僅停留在文化教學(xué)上，而是積極地開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，尤其是在教學(xué)中融入藝術(shù)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在藝術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師也應(yīng)該意識(shí)到合作教學(xué)法應(yīng)用的重要意義，積極地利用合作教學(xué)法對(duì)孩子們開(kāi)展藝術(shù)教學(xué)。通過(guò)合作教學(xué)方法的開(kāi)展，能夠讓孩子們?cè)谟懻摻涣鞯倪^(guò)程中進(jìn)行思維上的碰撞。幼兒的發(fā)散性思維較強(qiáng)，想象力也比較豐富，經(jīng)過(guò)思維的碰撞能夠更好地促使幼兒想象力的提高，所以，合作教學(xué)法不僅在提高幼兒藝術(shù)素養(yǎng)上，在促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)上也發(fā)揮著非常重要的作用。

例如，在美術(shù)教學(xué)中，幼兒教師就可以采用小組合作的教學(xué)方式，讓幼兒在合作的過(guò)程中充分地發(fā)揮想象力。首先，幼兒教師可以讓孩子們將生活中一些可以回收利用的物品收集起來(lái)，例如，瓶子、木板等。然后，讓幼兒通過(guò)小組合作的方式對(duì)收集的內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，再通過(guò)合作的方式充分地發(fā)揮幼兒的想象力，將手中的物品進(jìn)行利用。如此，通過(guò)小組合作的方式充分地發(fā)揮幼兒的想象力，培養(yǎng)和提高幼兒的想象能力。

總而言之，合作教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率來(lái)說(shuō)也有著非常大的作用。幼兒教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，積極地應(yīng)用合作教學(xué)法，使其能夠更好地發(fā)揮作用，更加全面地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，為幼兒之后的學(xué)習(xí)，乃至未來(lái)的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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廣東省佛山市順德區(qū)陳村梁釗林幼兒園