鄧芳麗 劉志紅

摘要：在進行幼兒園的教學建設(shè)的過程當中，教師需要重點討論的部分，是怎樣全面提升幼兒的學習效率，教師必須全面的改善比較傳統(tǒng)的教學模式，使幼兒學習的熱情有所提升，讓幼兒可以在進行日常學習的過程中，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的學習習慣?；诖耍疚闹饕懻摿饲榫辰虒W在幼兒園教學中的創(chuàng)新應(yīng)用。以供相關(guān)工作人員參考。

關(guān)鍵詞：情景;幼兒園教學;模式;創(chuàng)新

引言

對于目前的幼兒園教學來說，情境教學是非常具有價值的一種教學的方式。教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一種帶有感情色彩的，和現(xiàn)實生活有密切關(guān)聯(lián)的情景，進行模擬教學，讓學生能夠通過參與這樣的學習，充分的掌握知識，提升情感方面的認知，以及學習的能力。這對幼兒的發(fā)展是有很大幫助的。

一、生活化多元化的幼兒園情景教學創(chuàng)新模式

在幼兒園的教學過程中，教師應(yīng)該重點進行幼兒學習基礎(chǔ)的培養(yǎng)，不能過于施壓，使幼兒了解過多超出認知范圍之外的知識，教師必須在進行日常教學的時候科學的設(shè)計，合理的安排，使課堂的內(nèi)容以及教學的模式都和生活實際相符。這種教學環(huán)境可以充分的使幼兒參與到學習當中去。在進行幼兒園教學的時候，知識是來自于生活的，也可以被應(yīng)用在生活當中，教師如果想要讓幼兒獲得更高的學習能力，就必須有計劃的提升幼兒學習的素養(yǎng)，有效的改革傳統(tǒng)的教學模式，通過實踐的方法，讓幼兒園的教育更加符合教學的要求，幼兒園的學生有事物的看法比較簡單，教師要充分的利用這個特征，不斷的創(chuàng)新，建設(shè)一個比較有效的教學環(huán)境，使幼兒在進行課堂學習的時候，充分的接觸生活化教學的知識，通過這樣的方式，可以比較有效的激發(fā)幼兒的理解力以及提升的空間，使幼兒可以在教學的時候，充分了解學習的意義[1]。

在進行幼兒園教學的時候，教師進行里外辨認的教學環(huán)節(jié)，可以比較充分的利用情境教學模式。幼兒對空間的認識仍然停留在比較淺薄的層面，如果想要在課堂教學的過程中，讓幼兒可以充分的了解里外辨認的知識，就必須在進行課堂建設(shè)的時候，加入情景模擬的部分，使得幼兒在情景模擬的部分中進行思考，教師通過這樣的方式有效的進行引導(dǎo)，可以讓幼兒迅速的了解課程方面的知識。比如在里外辨認的模擬課堂當中，教師通過讓幼兒模擬演練，使幼兒扮演不同的角色，完成找動物游戲。教師可以讓一些幼兒在教室里演小魚，另外一些幼兒在教室外面演小鴨子，把教室可以看為池塘，再讓幼兒完成不一樣的游戲任務(wù)。之后教師可以讓幼兒說一說自己的角色，然后說出總共有幾條魚和幾個鴨子，通過這樣的方法，就可以使幼兒對里外辨認有一個初步的認識，整個課堂也將更有秩序性，不但可以提升幼兒的效率，也可以減少教師的負擔[2]。

二、情景模擬問題創(chuàng)新，提高幼兒的全面發(fā)展

在進行幼兒園的教學時，教師不但要引導(dǎo)幼兒行政積極向上的價值觀，也要讓幼兒形成主動學習的觀念，使幼兒獲得更多的發(fā)展，并且可以讓身心健康。在進行幼兒學習的過程中，教師要多注重幼兒身心的全面發(fā)展，這是最重要的目的和學習的價值。在進行幼兒園教學的時候，幼兒身心特點并不明顯，教師充分的利用這個時期，可以更加具有針對性的進行情景模擬教學。在這個階段進行幼兒教學，幼兒的問題意識相對較為明顯，教師要充分地把我幼兒這個階段的情況，建設(shè)模擬的環(huán)節(jié)，要能夠盡量了解不同教學時期的特點和方向，讓幼兒可以在情景模擬的過程當中，及時了解問題的沖突，并提高幼兒思維的能力。通過這樣的教學，教師可以充分的利用幼兒對知識的掌握和理解的層次，建立一個科學的思維平臺，在探討問題的時候，提高自己的求知欲以及學習的熱情，這種情景模擬的教學方式，可以比較有效的提高幼兒園的教學效率，通過情景模擬問題的創(chuàng)新，可以有效的讓幼兒在進行日常學習的時候，培養(yǎng)自己的思維能力，以及認知方面的能力，使幼兒在進行問題思考的時候能夠跟上教師的引導(dǎo)，通過解讀以及思考問題，提升其團隊配合的能力，在互相幫助的情況下完成學習，這樣的創(chuàng)新教學方式，對幼兒有非常積極的促進作用[3]。

比如在教育幼兒數(shù)字9的時候，可以使幼兒提出對數(shù)字9的不同的觀點。首先教師要在情景模擬的課堂上，讓幼兒來扮演數(shù)字1一直到數(shù)字9，使這9個幼兒幫助別的學生構(gòu)造另外一個數(shù)字9，通過這樣的方式，組成各種不同的搭配，幼兒在這樣的過程中，可以盡量找到更多的組合完成學習任務(wù)。教師先提出問題，然后合理引導(dǎo)，讓幼兒在完成游戲的時候培養(yǎng)數(shù)字和課程的理解能力，讓幼兒在學習數(shù)字9的時候了解學習規(guī)律，提升其自己的學習意識，通過完成這樣的情景模擬教學，可以有效的提升幼兒的學習能力，也可以促使幼兒的學習更加熱情，建立一個比較高效的學習習慣，給幼兒未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在進行幼兒園教學的過程當中，幼兒的綜合素質(zhì)獲得了極大的發(fā)展，學習能力也有所提升，這對幼兒的成長是極其重要的，在學習的過程當中，幼兒的學習熱情需要教師不斷的激發(fā)出來，而情境教學的模式，在幼兒園的教學當中顯然是非常有優(yōu)勢的，在教師總結(jié)經(jīng)驗，持續(xù)完善，不斷創(chuàng)新的情況下，幼兒園的情景模擬教學模式，將會取得驚人的效率。

參考文獻

[1]張朝霞.情景教學在幼兒園教學中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].當代家庭教育，2019（27）.

[2]劉艷波.情景教學在幼兒園教學中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[J].幸福生活指南，2018，000（025）：1-1.

[3]楊如霞.情境教育在幼兒園教學活動中的運用[J].課程教育研究，2019（43）.

[4]黃家嬋.情景教學法在幼兒園語言教育活動設(shè)計中的運用與探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新·教育信息化，2019，000（011）：14.

河南省商丘市實驗幼兒園