楊艷芹 王壽云

摘要：由于新型課程的不斷改革，深入性的課程讓教學(xué)發(fā)生了巨大變化，從著重關(guān)注學(xué)生成績，轉(zhuǎn)變成關(guān)注低年級學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及良好習(xí)慣的培養(yǎng)，有一個良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是對學(xué)生受益終生的，并且對學(xué)習(xí)有著很好的促進(jìn)作用，但是不良習(xí)慣就會影響學(xué)習(xí)效率。對此，本文就進(jìn)行小學(xué)低段語文優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段語文;學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)指導(dǎo)措施

興趣是學(xué)習(xí)道路上最好的老師，想要培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣。一直以來低年級的學(xué)生都會出現(xiàn)一個問題，這就階段的學(xué)生心智尚未成熟，對外界充滿了好奇心，無法將注意力集中到課堂之上，進(jìn)而讓他們早早的就失去了應(yīng)用的興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)思想，敢于開發(fā)創(chuàng)新模式，在結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生更好的融入進(jìn)來，提升他們興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題

（一）自制力差

處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智尚未成熟，缺乏有效的自控力，并且有著很強(qiáng)的好奇心，對外界事物都充滿著向往，從而讓他們無法集中注意力。在語文學(xué)習(xí)中，由于缺少對語文課程的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過沖中，很容易走神不專注，這可能跟語文課堂的死板有著一定的關(guān)系，這就需要教師去不斷提醒引起重視。

（二）學(xué)習(xí)動力不足

在語文教學(xué)中，很大學(xué)生都會出現(xiàn)對語文課程不夠重視，相對比于其他課程來說，語文課程的關(guān)注度沒有那么高，教師無法有效的活躍課堂氣氛，無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中，只是學(xué)會聽，不會主動思考，從而很難提高語文知識的掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是比較依賴教師的，嚴(yán)重缺乏主動性，教師在教學(xué)過程也經(jīng)常把重點放在應(yīng)試中，很難對其他方面進(jìn)行拓展、普及，這也是傳統(tǒng)教育的弊端之一，在這種模式下，學(xué)生的思維拓展會受到阻礙，從而難以發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有的實力[1]。

二、習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)措施

（一）培養(yǎng)復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅能提高學(xué)習(xí)能力，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在預(yù)習(xí)的過程中，使學(xué)生改的壞習(xí)慣有著很高的幫助，能夠讓學(xué)生認(rèn)真的聽講。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，要針對小學(xué)生的內(nèi)心想法，進(jìn)行合理的安排，而不是傳統(tǒng)教育中的古板預(yù)習(xí)模式。預(yù)習(xí)內(nèi)容教師可以根據(jù)課本進(jìn)行拓展，例如，《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇文章，教師可以安排學(xué)生，對雷鋒有關(guān)聯(lián)的事跡進(jìn)行搜索、整理，之后教師可以在課堂上，以提問的方式在測試學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，讓學(xué)生更好的展示出來。在課后復(fù)習(xí)時，教師要讓學(xué)生進(jìn)行生字、生詞標(biāo)注，可以尋找相關(guān)資料，或者引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)詞語的意思、生字的來源等等，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，從而培養(yǎng)出一個良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（二）情景模擬提升興趣

在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面，教師要進(jìn)行全方面的改革，拋棄傳統(tǒng)教育帶來的束縛，從教育上實現(xiàn)創(chuàng)新，并在不斷摸索中，進(jìn)行合理的完善。低年級階段的學(xué)生，是充滿想象力的，教師可以應(yīng)用情景模擬進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生扮演課本中的角色，進(jìn)行課堂學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們從主觀意識上進(jìn)入語文學(xué)習(xí)活動中。

例如，教師在進(jìn)行漢字講解時，可以將文中擬人化，讓學(xué)生來表達(dá)文字的意思，如“朋”這個字，教師可以叫兩名學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)表演，讓下面的學(xué)生進(jìn)行猜測，發(fā)揮他們的想象力，對猜對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對于猜錯的學(xué)生可以讓他們上臺表現(xiàn)，運(yùn)用這種多樣化的模擬活動，可以開展學(xué)生的思維，還能讓學(xué)習(xí)過的漢字知識進(jìn)行鞏固，使得課堂氣氛活躍起來。

（三）多媒體應(yīng)用的魅力

這個階段的學(xué)生都是充滿好奇心的，對于未知事物都充滿了無限興趣，為此，教師就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，融入到課堂教學(xué)之中，這樣相比較之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，有了很大的改變，知識內(nèi)容的增加，課堂氣氛也活躍起來，對提高學(xué)生興趣有了很好的幫助。教師可以將課堂所需內(nèi)容提前準(zhǔn)備好，尋找相關(guān)漢字練習(xí)的動畫視頻，在向?qū)W生進(jìn)行授課時，可以很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，以及注意力。在多媒體的協(xié)助下，學(xué)生可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，對語文課堂產(chǎn)生興趣，同時在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們逐漸適應(yīng)這個過程[2]。

（四）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

低年級想要培養(yǎng)好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以從閱讀開始入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。因此，教師一定要選擇適合的內(nèi)容，容易讓學(xué)生感興趣的、激發(fā)起好奇心的書籍進(jìn)行閱讀，這樣才讓低年級小學(xué)生更容易進(jìn)行下去。教師也要做出一定的引導(dǎo)，對學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理的監(jiān)督，從而讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，也可以采用獎勵模式，對堅持時間長的學(xué)生和理解內(nèi)容深刻的學(xué)生進(jìn)行獎勵，從而激發(fā)他們的閱讀動力。多多閱讀一些課外書籍，不僅能陶冶情操，也能讓學(xué)生提升思想品質(zhì)，對身心發(fā)展有著很好的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，低年級小學(xué)生由于心智尚未成熟，對外在事物充滿的好奇，會很容易受到各方面的影響，所以，教師要學(xué)會善于引導(dǎo)學(xué)生，了解他們，從而進(jìn)行興趣的培養(yǎng)、能力的開發(fā)，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中有一個良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]王蓓. 小學(xué)低段語文優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)策略[J]. 環(huán)球慈善， 2019， （9）：1-1.

[2]郭小玲. 小學(xué)低年級語文有效教學(xué)的策略[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019， （32）：172-172.

云南省保山市隆陽區(qū)永昌小學(xué)