龐曉瑜 周艷麗

摘要：由于幼兒階段正處于智力開發(fā)和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。但是，目前幼兒園的教育參差不齊，魚龍混雜。很多幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜而枯燥，這讓幼兒根本提不起興趣。因此，幼兒園需要根據(jù)幼兒的身心特征和認(rèn)知水平，調(diào)整教學(xué)的方法，大力推行游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谕鏄?lè)中收獲知識(shí)、強(qiáng)壯身體和開發(fā)思維，并以此來(lái)激發(fā)他們的想象力和探索熱情，從而提升教學(xué)的質(zhì)量。本文從幼兒園實(shí)施游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀著手，對(duì)實(shí)行的策略進(jìn)行淺層次地探析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域游戲;活動(dòng)策略

區(qū)域游戲活動(dòng)是現(xiàn)在幼兒園中比較推行的一種教學(xué)方式。它主要是指教師充分利用已有的條件，將自己想要傳達(dá)的教學(xué)信息夾雜在簡(jiǎn)單的游戲中，同時(shí)讓孩子可以自主選擇活動(dòng)的區(qū)域，讓孩子可以決定自己活動(dòng)的內(nèi)容和方式，從而促使學(xué)生在玩耍和愉悅中，展示和提升自己的認(rèn)知和能力。它能很好地促使孩子融入活動(dòng)，激發(fā)出探索熱情，豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，從而讓他們享受和熱愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，幼兒園需要不斷優(yōu)化區(qū)域游戲活動(dòng)的策略，并找到確實(shí)可行地實(shí)施方式。

1在區(qū)域活動(dòng)游戲中常見的幼兒狀況

由于幼兒間的個(gè)體差異，所以每個(gè)幼兒對(duì)材料的使用情況是不同的。如果在同一個(gè)區(qū)域，只放置相同的材料，那么有的幼兒覺(jué)得太過(guò)簡(jiǎn)單，很快就能完成，有的覺(jué)得太復(fù)雜，根本不知從何著手，這樣就不利于游戲的開展，也扼殺了幼兒游戲的樂(lè)趣。因此，有效地選擇和投放區(qū)域內(nèi)的資料，是非常重要的。它能豐富游戲內(nèi)容，促使游戲順利進(jìn)行，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的自我學(xué)習(xí)和自我認(rèn)知。

同時(shí)，由于幼兒年紀(jì)尚小，也很嬌弱，加上自主解決問(wèn)題的能力還不足，所以，游戲活動(dòng)中家長(zhǎng)和教師會(huì)害怕孩子受苦，從而給于過(guò)多的幫助和干預(yù)。這就很容易讓幼兒缺失積極性，產(chǎn)生依賴感。特別是當(dāng)幼兒覺(jué)得投放的資料或是游戲內(nèi)容過(guò)于太難時(shí)，很多幼兒就會(huì)想放棄，或是會(huì)發(fā)脾氣或是哭鬧，這時(shí)，很多教師會(huì)及時(shí)幫助幼兒完成游戲，以此來(lái)避免幼兒的吵鬧，但是這樣并不能從根本上幫助他們成長(zhǎng)。

當(dāng)然，很多幼兒園由于辦學(xué)條件的限制，游戲區(qū)域設(shè)置得過(guò)于單調(diào)和隨性。有的幼兒園并沒(méi)有專門的游戲區(qū)域，更談不上合理規(guī)劃室內(nèi)和室外的游戲場(chǎng)所。甚至有的幼兒園為了應(yīng)付檢查，濫竽充數(shù)，把某個(gè)狹小的區(qū)域當(dāng)作游戲的活動(dòng)中心。這根本不能滿足幼兒日?；顒?dòng)的需求，也不利于幼兒智力的開發(fā)，從而抑制他們的成長(zhǎng)。

2幼兒園的應(yīng)對(duì)策

2.1選擇適宜的活動(dòng)內(nèi)容

教師應(yīng)該充分考慮幼兒的特征，以滿足幼兒興趣需求為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地選擇和安排活動(dòng)的內(nèi)容。比如，有的幼兒喜歡拼圖，那么教師就可以在益智區(qū)利用幼兒自己的畫或是相關(guān)圖片作為材料，讓幼兒來(lái)制作拼圖。這樣，就能讓幼兒迅速理解拼圖的基本原理，也能激發(fā)幼兒的成就感。比如，在美工區(qū)，教師可以依照合理的比例投放有折痕和沒(méi)折痕的折紙，這樣幼兒就可以根據(jù)折紙的難易程度和自身所需情況，來(lái)自主地選擇所需材料。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園可以在游戲活動(dòng)區(qū)設(shè)置音樂(lè)區(qū)、繪本區(qū)等區(qū)域，同時(shí)也應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際需求，開發(fā)和生成更多的特色板塊。

同時(shí)，幼兒園的游戲活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近幼兒的思維水平和認(rèn)知范圍，并根據(jù)幼兒班段進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。比如小班的區(qū)域活動(dòng)可以充分利用色彩，讓活動(dòng)形象生動(dòng)而又有童趣。而中班的孩子已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力，就可以設(shè)置一些實(shí)際動(dòng)手的游戲活動(dòng)。大班的孩子就可以讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探索活動(dòng)，如玩磁鐵等。

2.2完善游戲的活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，環(huán)境對(duì)他們的影響是很大的。因此，幼兒園需要結(jié)合自身的區(qū)域面積和幼兒的特征創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒既能體會(huì)到區(qū)域的特色，又能在活動(dòng)交流中不被干擾。然而，如果在園內(nèi)大面積地設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，那就需要非常巨大的空間，也要耗費(fèi)很大的人力和財(cái)力。所以幼兒園需要合理分配這些活動(dòng)空間，在節(jié)省空間的同時(shí)，豐富活動(dòng)環(huán)境。比如可以把活動(dòng)分為室內(nèi)和室外兩部分。對(duì)于好靜的孩子，教師可以讓他們?cè)谑覂?nèi)選擇自己喜歡的閱讀讀書、畫畫或是美工等比較安靜的活動(dòng)。而對(duì)于好動(dòng)的孩子，教師可以讓他們?nèi)ナ彝膺M(jìn)行戶外游戲。這樣就能把每個(gè)區(qū)域的價(jià)值都發(fā)揮出來(lái)，能讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中，鍛煉自己的動(dòng)手能力、溝通能力，從而提升共同學(xué)習(xí)和自主探索的樂(lè)趣。當(dāng)然戶外的活動(dòng)區(qū)域肯定應(yīng)該比室內(nèi)的場(chǎng)地要大，這樣才能避免幼兒間相互的干擾，讓他們能在有限空間里更加自由地活動(dòng)，從而促使孩子個(gè)性地自由發(fā)展。

2.3需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)

教師作為幼兒實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的管理人員和組織人員，保障著區(qū)域活動(dòng)的順利開展，把控著整個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量。由于幼兒年紀(jì)小、認(rèn)知有限，所以教師更需要把握好引導(dǎo)的力度，應(yīng)該對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)多進(jìn)行仔細(xì)地觀察，少進(jìn)行人為地干預(yù)，用足夠的耐心和細(xì)心來(lái)彰顯幼兒的主體性。當(dāng)然，這個(gè)階段的孩子比較依賴大人的鼓勵(lì)和肯定，所以教師需要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的探索精神，促使幼兒心智的健康成長(zhǎng)。比如，當(dāng)幼兒在游戲活動(dòng)中受挫，表現(xiàn)出煩躁不安的時(shí)候，教師應(yīng)該多用“沒(méi)關(guān)系的”“你能行的”這樣的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行安撫，然后鼓勵(lì)孩子繼續(xù)嘗試，當(dāng)有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，區(qū)域游戲活動(dòng)可以讓幼兒在形式多樣的游戲體驗(yàn)中，通過(guò)跟同伴的交流和探索，訓(xùn)練自己的語(yǔ)言表達(dá)力、與人溝通能錄和展現(xiàn)自我的能力。它能讓幼兒在玩耍中，收獲知識(shí)，打開思維，得到友誼，豐富生活。因此，教師需要更加重視，不斷地研究和探索區(qū)域游戲活動(dòng)可以存在的有效形式，以此來(lái)促使幼兒身心地健康發(fā)展。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園