曾雪蓮

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”我們必須力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活。

小學(xué)階段的孩子正處在課外閱讀的起步階段，“課外閱讀”對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生卻又充滿誘惑的話題。由于識(shí)字量和讀書方法以及理解能力的限制，課外閱讀對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)還是比較困難的，所以陌生。但許多孩子，尤其是現(xiàn)代信息化時(shí)代的到來(lái)，使多數(shù)的孩子能有機(jī)會(huì)接觸到大量的信息和見(jiàn)聞，課外閱讀成了他們了解知識(shí)的重要途徑，所以又充滿誘惑。 課外閱讀是“終身學(xué)習(xí)”的需要。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí)，是非常有必要的。

可是，在現(xiàn)階段的課外閱讀中，我們往往會(huì)覺(jué)得素手無(wú)策。特別是對(duì)低段孩子而言，所謂的課外閱讀，更多程度上變成了一種形式?；旧纤械牡投卫蠋煻加写丝鄲?，對(duì)于布置的課外閱讀作業(yè)，往往不知從何下手。孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，除了學(xué)校氛圍的營(yíng)造以外，家庭的讀書氣息也必不可少。

我記得從任教一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)校便開(kāi)始征訂了品格報(bào)，孩子們根據(jù)自己的情況自愿購(gòu)買，剛開(kāi)始的時(shí)候，很多家長(zhǎng)不理解，覺(jué)得沒(méi)有什么必要。買了的孩子也不能好好利用，好像真的成了廢紙。為了緩解這種現(xiàn)狀，每期的品格報(bào)下來(lái)以后，我都會(huì)先自己拜讀幾次，看看哪些內(nèi)容適合親子一起閱讀，哪些孩子們可以自己去理解的。有些期的報(bào)紙還會(huì)有一些小游戲，做做小手工之類的小活動(dòng)。適合孩子們和家長(zhǎng)們?nèi)プ龅?，我都?huì)在群里溫馨提示大家，組織的語(yǔ)言也盡量貼近生活，給大家美的感受，并讓他們把閱讀或者活動(dòng)的照片，傳到名為“快樂(lè)閱讀”的群相冊(cè)里面，目的就是讓所有家長(zhǎng)都看見(jiàn)。

剛開(kāi)始的時(shí)候，情況也不是特別樂(lè)觀。直到有一期的品格主題為“樹(shù)葉作畫”的小活動(dòng)出現(xiàn)后，當(dāng)時(shí)有一個(gè)家長(zhǎng)上傳了他和自己孩子一起制作樹(shù)葉畫的照片。群里頓時(shí)就熱鬧了，大家紛紛稱贊他們的作品，不一會(huì)兒大家也都陸陸續(xù)續(xù)的上傳了自己孩子的作品。當(dāng)時(shí)我也為每一個(gè)做了這個(gè)小活動(dòng)的孩子們發(fā)了獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)創(chuàng)造。

從那以后，我們班的品格閱讀便再也不是形式，而是真真實(shí)實(shí)的走到了家長(zhǎng)和孩子們的心里。每到周五的時(shí)候，孩子們便會(huì)圍著我問(wèn)：老師老師，這周我們會(huì)做什么活動(dòng)呢？或許，這便是閱讀的力量吧。

單獨(dú)的閱讀是弱小而沒(méi)有感染力的，可是當(dāng)你創(chuàng)造了這種氛圍以后，大家就會(huì)有一種急迫感。現(xiàn)在的孩子們都是非常寶貝的，每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成鳳。所以，當(dāng)他的實(shí)線里出現(xiàn)了別人有，而自己還沒(méi)有培養(yǎng)的好習(xí)慣時(shí)，便會(huì)倍感焦慮，會(huì)想盡一切辦法，讓自己的孩子跟上大眾的步調(diào)。所以這樣的閱讀又何樂(lè)而不為呢？因?yàn)槌碎喿x，他們還收獲著難得的親子時(shí)光。

當(dāng)孩子們養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣時(shí)，隨手翻開(kāi)一本書，會(huì)讓她覺(jué)得置身了一個(gè)美麗的童話世界中，有著驚險(xiǎn)刺激的場(chǎng)面，有著幸福美滿的場(chǎng)面，.......總之，一個(gè)個(gè)都是身臨其境。或許會(huì)為了悲慘的情節(jié)而流淚，或許會(huì)為了壞蛋們得到應(yīng)有的懲罰而大快人心。讀書能讓他們感受到許多的情感，使他們懂得生活中的各種情緒，從屈原“伏清白以死直”的忠誠(chéng)，李白“安能摧眉彎腰事權(quán)貴”的傲骨，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的胸懷，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情到魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心……幾千年的名字呼之欲出。在閱讀的同時(shí)，讀懂其生動(dòng)有趣的情節(jié)，心中再現(xiàn)栩栩如生的形象，體味著關(guān)于愛(ài)、友誼、忠誠(chéng)、勇敢、正直乃至愛(ài)國(guó)的精神體驗(yàn)，從而開(kāi)啟自己的內(nèi)心世界，升華人格的內(nèi)在欲望，達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

更重要的是，小學(xué)階段是人的記憶、學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，讓孩子們閱讀一定量的經(jīng)典名著，接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而匯集大量的語(yǔ)言和思想資源，這些對(duì)孩子的終身發(fā)展有著特別重要的意義。大量的閱讀使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到深化，使孩子能夠更加自然的去面對(duì)各種場(chǎng)合的說(shuō)辭。

作為老師，不只是一味的帶領(lǐng)著孩子往前走，而應(yīng)陪著孩子在閱讀的世界里找到自我與快樂(lè)，讓他能夠在閱讀的路上走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)。宛如那皎潔月光，雖不燦爛，卻能撒滿角角落落……

四川省成都市新都區(qū)新都蜀龍學(xué)校