李雯娟

摘要：在教育改革的這個(gè)大環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)會(huì)改變自己的教育理念和教育方法，積極將美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，多利用合作和鑒賞教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，這樣小學(xué)生的審美能力和繪畫能力能夠得到提升，學(xué)生才可以德智體美全面發(fā)展。鑒于此，本篇文章將分析在核心素養(yǎng)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;美術(shù)素養(yǎng)

素質(zhì)教育的全面推行讓我國人們意識(shí)到教育并不僅僅是讓學(xué)生掌握大量的理論文化知識(shí)，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，要讓學(xué)生有較強(qiáng)的審美意識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生具有想象創(chuàng)造的能力。只有這樣，才能有效釋放小學(xué)生的天性，提高學(xué)生的繪畫技能和藝術(shù)修養(yǎng)，才能為小學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括了學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及學(xué)生的人文藝術(shù)哲學(xué)思想水平和意志品質(zhì)等。重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中發(fā)揮出自己的主體作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生全面發(fā)展。所以小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)建新型的美術(shù)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，積極探究，讓學(xué)生可以將在生活中觀察到的美的事物融入到繪畫中，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美品質(zhì)[1]。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)的提升策略

（一）體驗(yàn)合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教師要在教學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，教師就要用合作體驗(yàn)的方式來激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。教師只有加強(qiáng)學(xué)生的合作體驗(yàn)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，能夠?qū)⒆约旱乃枷肭楦腥谌氲矫佬g(shù)創(chuàng)作過程中，用于增添美術(shù)畫作的靈性，才能夠加深學(xué)生的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

比如教師在講述人美版五年級(jí)上冊(cè)《繪畫中的透視現(xiàn)象》這一課時(shí)，教師要讓學(xué)生通過畫作了解什么是透視平視，知道透視現(xiàn)象的作用，學(xué)會(huì)用透視知識(shí)表現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。就可以先利用多媒體播放兩種不同的圖片，讓學(xué)生觀看這兩組圖片，談一談?dòng)^看后的體驗(yàn)。如一張是隨機(jī)拍攝的樹叢，一張是在一條筆直的馬路中央拍攝的圖片。前者樹叢茂密，雜亂無章;后者樹木隨著道路的延伸變得越來越小，但空間感越來越強(qiáng)。教師以此為例子，講述透視的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道，離人們比較近的物體比較高大寬闊，離人們比較遠(yuǎn)的物體會(huì)逐漸變得矮小狹窄，這樣的現(xiàn)象就稱之為透視現(xiàn)象。而隨著視覺的延伸，事物會(huì)越來越小，最后匯聚成一點(diǎn)，這一個(gè)點(diǎn)就是所謂的消失點(diǎn)。教師為了強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)感，還可以讓學(xué)生合作尋找類似的圖片，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿繪畫。

（二）鑒賞美育，提升審美觀念

縱觀我國各大小學(xué)教育，可以發(fā)現(xiàn)目前許多小學(xué)生都非常熱衷于上美術(shù)課，但仔細(xì)深究他們喜歡上美術(shù)課的原因，卻并不是因?yàn)橄矚g美術(shù)，而是因?yàn)樗麄儗⒚佬g(shù)當(dāng)作一門放松玩耍的課程，不用面對(duì)復(fù)雜多樣的理論文化知識(shí)[2]。因此，小學(xué)美術(shù)教師針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)該著重挖掘美術(shù)教材的價(jià)值，努力發(fā)揮出美術(shù)課程的魅力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿學(xué)習(xí)探究的欲望。所以小學(xué)美術(shù)教師就可以多采用鑒美教學(xué)來提高學(xué)生的審美觀念和審美意識(shí)，這樣學(xué)生才能在潛移默化中感知到美術(shù)的魅力。

比如教師在講述人美版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《給小伙伴拍張照》這一課時(shí)，教師的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的攝影技巧和方法，掌握主題突出的構(gòu)圖方法，正確采光正確選擇適合的拍攝角度和拍攝方法，能夠運(yùn)用攝影知識(shí)拍出符合美學(xué)特征的照片。這時(shí)教師就可以利用課件為學(xué)生展示不同的照片，讓學(xué)生觀看拍攝同樣的人物同樣的動(dòng)作時(shí)，采取的拍攝角度和光影以及構(gòu)圖方式不同，所呈現(xiàn)出的畫面有什么差異？當(dāng)教師講述了相關(guān)的拍攝技巧和知識(shí)，還可以讓學(xué)生相互為同學(xué)拍攝對(duì)應(yīng)的照片，比一比誰拍出的照片最好看。學(xué)生能時(shí)常受到美的熏陶，在實(shí)踐運(yùn)用過程中，其美術(shù)核心素養(yǎng)就能有效提升。

（三）美術(shù)日記，培養(yǎng)繪畫技能

小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫技能，就可以引導(dǎo)學(xué)生積極放飛想象，讓學(xué)生在大膽想象創(chuàng)作的過程中鍛煉自己的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)日記的方式將一天的所見所聞繪畫出來，這既能提高學(xué)生的繪畫技能，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)繪畫習(xí)慣。

比如教師在講述人美版四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《我設(shè)計(jì)的船》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶思考自己見過的船有哪些類型。可以是親眼看到的船，也可以是各種玩具模型或是在影視作品中看到的船。而后教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，簡要地將船的輪廓勾勒出來。之后還可以給畫作設(shè)置相應(yīng)的背景，呈現(xiàn)出一個(gè)豐富的場景和故事，表達(dá)自己的所思所想，所感所聞。只有這樣，小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)才能夠得到提升，小學(xué)生才能全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師要提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，在課堂上的時(shí)候，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣和美術(shù)情感，要重視提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力，努力為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式合作教學(xué)，強(qiáng)化鑒賞美育教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)日記持之以恒的發(fā)展自己的繪畫技能。

參考文獻(xiàn)

[1]趙芳.核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)美術(shù)課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：186.

[2]錢露.核心素養(yǎng)在美術(shù)課堂教學(xué)中的個(gè)性化展現(xiàn)[J].家長，2019（27）：153-155.

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