劉其奇

摘要：數(shù)學(xué)教育源于生活，因此在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的過(guò)程中，老師有必要通過(guò)生動(dòng)的生活特征來(lái)解釋數(shù)學(xué)，以便更好地讓中職學(xué)生理解的數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);數(shù)學(xué)生活訓(xùn)練;戰(zhàn)略

多年來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)一直是所有中等職業(yè)學(xué)院學(xué)科中最復(fù)雜、最困難的。由于數(shù)學(xué)知識(shí)是非常合乎邏輯的和理論性的，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中與日常生活的聯(lián)系也相對(duì)較低，這使得當(dāng)前的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)幾有很多的問(wèn)題。因此，引入以生活為導(dǎo)向的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)模型尤為重要。

一、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題

（一）老式的教學(xué)方法

目前，在中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師仍采用老式的教學(xué)方法，因此學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣不大，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)不是積極的。這種態(tài)度使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦中等職業(yè)教育的這種方法不利于學(xué)生的發(fā)展，也不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。作為老師，不能將自己的想法直接嵌入到學(xué)生的思想中，應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)積極思考的空間，以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力。思考對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要，因此老師需要改善學(xué)生綜合思維的發(fā)展，老師的思維也不能太過(guò)時(shí)，太過(guò)時(shí)了不利于學(xué)生思的考。老師應(yīng)該糾正模型，以使學(xué)生不能擴(kuò)展自己的思想。

（二）教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有生活的知識(shí)運(yùn)用

在當(dāng)前的教學(xué)中，非常缺乏日常生活中的知識(shí)。老師僅通過(guò)應(yīng)用示例教給學(xué)生知識(shí)，這沒(méi)有任何困難。但是缺乏生活中的例子和應(yīng)用，這將減少學(xué)生的許多思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解了知識(shí)卻無(wú)法使用，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性就會(huì)降低，這不利于學(xué)生的記憶。在教學(xué)過(guò)程中，老師對(duì)所要解釋的內(nèi)容一無(wú)所知，也沒(méi)有辦法集中學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）日常生活中缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師使用教科書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教課本時(shí)，教師只會(huì)教一些較淺的內(nèi)容，而不會(huì)對(duì)課本有深入的講解，在此過(guò)程中，學(xué)生將不會(huì)詳細(xì)學(xué)習(xí)課本，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，因此教師也沒(méi)有興趣去進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，材料時(shí)有很好的理解，但是學(xué)生在遇到這些問(wèn)題時(shí)，就沒(méi)有辦法很好的理解，這就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）在示例問(wèn)題中包括生活元素

在傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常會(huì)先講解概念和定義，然后使用示例來(lái)幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，并且讓學(xué)生通過(guò)課后練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。盡管這種方法已經(jīng)使用了很長(zhǎng)時(shí)間，但學(xué)生進(jìn)行的練習(xí)效果表明許多問(wèn)題都不是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。它們更加理想化，并且學(xué)生希望完成以應(yīng)付考試，所以只能通過(guò)記憶，機(jī)械復(fù)制等方式回答問(wèn)題。實(shí)際上，這樣的練習(xí)對(duì)于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力不是很有用。相反，會(huì)很容積打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)“應(yīng)用二進(jìn)制線性方程式”的內(nèi)容，教師可以適應(yīng)日常生活中的示例問(wèn)題，并在其中包含面向生活的元素：“拉繩游戲共有20場(chǎng)比賽。每支隊(duì)伍勝利獲得2分，失敗獲得1分。如果班級(jí)希望在整個(gè)比賽中獲得34分，需要贏多少場(chǎng)比賽？只能輸幾場(chǎng)比賽？”由于這個(gè)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，因此學(xué)生們的參與熱情非常高，并且很快就計(jì)算出了這個(gè)問(wèn)題的答案。這樣學(xué)生不僅將掌握“二變量線性方程式”的相關(guān)知識(shí)和解決問(wèn)題的技能，而且還將能夠在現(xiàn)實(shí)生活中有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生充分了解“二變量線性方程式”的必要性，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生探索生活

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，應(yīng)用方案涵蓋了未來(lái)的工作和當(dāng)前的生活。在傳統(tǒng)的中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些老師會(huì)留下很多作業(yè)或練習(xí)，以盡快提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。這些練習(xí)的形式相似并且沒(méi)有變化。只是為了測(cè)試學(xué)生的理論知識(shí)記憶，這很容易使學(xué)生感到無(wú)聊。如果將這些練習(xí)與生活相結(jié)合，則學(xué)生的體驗(yàn)將完全不同。由于生活內(nèi)容非常豐富且充滿變化，因此教師可以結(jié)合很多生活中的知識(shí)進(jìn)行講解，從而更好地整合學(xué)生的見(jiàn)解并更接近學(xué)生的生活。

例如，在學(xué)習(xí)“概率與初步統(tǒng)計(jì)”課程的內(nèi)容時(shí)，現(xiàn)代學(xué)生大多會(huì)用到智能手機(jī)，去計(jì)算這些問(wèn)題。實(shí)際上，這是生活中概率和統(tǒng)計(jì)的具體應(yīng)用，這與第10章的知識(shí)內(nèi)容密不可分。教師可以以此為切入點(diǎn)來(lái)模擬地圖程序，讓學(xué)生計(jì)算擁堵的可能性，然后更改初始條件，以便學(xué)生可以嘗試在特定時(shí)間計(jì)算重要當(dāng)?shù)氐缆仿范蔚膿矶虑闆r。與過(guò)去的簡(jiǎn)單練習(xí)方法相比，這顯然更能引起學(xué)生的興趣并讓學(xué)生進(jìn)行更適當(dāng)?shù)木毩?xí)。

（三）基于生活的課外學(xué)習(xí)

為了更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)獲取能力，中職教師還應(yīng)開(kāi)展課外學(xué)習(xí)，因?yàn)檫m當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的有效途徑，也是拓寬學(xué)習(xí)視野的重要手段和知識(shí)。

例如，在解釋有關(guān)“指數(shù)函數(shù)”的部分時(shí)，教師可以要求學(xué)生做與指數(shù)函數(shù)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生可以更加熟悉課外閱讀材料，同時(shí)吸引學(xué)生注意案例，以激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)際操作的能力。這樣做的主要目的是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解，這可以將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，也可以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。利用數(shù)字知識(shí)的能力還可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，最終達(dá)到課堂教學(xué)的最理想的質(zhì)量和效果，并促進(jìn)終身的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。

通常，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，需要強(qiáng)大的學(xué)數(shù)邏輯思維和抽象思維。為了更好地提高中職學(xué)生的理解力和適應(yīng)性，有必要結(jié)合生活的特定主題來(lái)教授領(lǐng)導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，但它也比生活高。以生活為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，具有巨大的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊貴勝.如何推進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2017（28）：73-74.

[2]崔小玲.如何推進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2017（17）：167-168.

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