黃桂珍

摘要：構(gòu)建“充滿生命活力”課堂教學(xué)體系，是新課的本質(zhì)要求?！俺錆M生命力”的課堂也是所有一線教師追求的永恒的主題。只有激發(fā)學(xué)生的興奮點，才能構(gòu)建充滿生命力的課堂。如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒：利用媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;利用媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒;游戲輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

關(guān)鍵詞：談;激發(fā);學(xué)生的;學(xué)習(xí)情緒

構(gòu)建“充滿生命活力”課堂教學(xué)體系，是新課的本質(zhì)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在生長、成長中的整個生命體系。“充滿生命力”的課堂也是所有一線教師追求的永恒的主題。如果教學(xué)方法單調(diào)、死板，課堂氣氛就比較沉悶、缺乏生氣，只有激發(fā)學(xué)生的興奮點，才能構(gòu)建充滿生命力的課堂。在這方面我做了嘗試，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，談?wù)勎业囊恍┮娊猓?/p>

一、利用媒體課件，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

心理學(xué)家贊可夫主張：“在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法營造一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛”。如果一節(jié)課下來，就只有一支粉筆、一本書、一塊黑板，教師只是照本宣科地讀，學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定枯燥乏味，課堂氣氛也死氣沉沉，教學(xué)效果不難想象。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，多媒體集“圖、文、聲、樂”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生通過多種感官獲取大量信息，完成知識的構(gòu)建。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地運用多媒體，能達(dá)到激情引趣、突破難點、創(chuàng)新思維、升華情感的效果;可以使學(xué)生樂學(xué)、多思，提高學(xué)習(xí)效率。在平時教學(xué)中，我除了用多媒體上公開課外，在班上我都盡量使用班班通媒體教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。葉圣陶先生認(rèn)為：要使語文教學(xué)卓有成效，關(guān)鍵在于學(xué)生“學(xué)得有味道”，葉老所說的“味道”就是指興趣。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的、積極的、熱烈的。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個很重要的動力因素。一個人如果對某種事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激發(fā)豐富的想象和積極的思維，產(chǎn)生愉快的情緒體驗。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動良好情緒的產(chǎn)生。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的"人文性"，其基點就在于"情感"。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我也常思量著，要把自己的情感傳遞給學(xué)生，所以，我盡量要自己每天保持飽滿的情緒走進(jìn)課堂，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：巧設(shè)導(dǎo)語、充分利用教具、精心制作課件等。正如南宋學(xué)者朱熹說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，可見興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響極大。農(nóng)村學(xué)校，在沒有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的情況下，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，很大程度上靠老師精心設(shè)計。

三、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。心理學(xué)家認(rèn)為：積極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷.從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操。因此，新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

四、游戲輔助，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)動機的形成是以需要和興趣為首要條件的。正如陳鶴琴指出：游戲能使腦筋銳敏。判斷力、知覺力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等等都能在游戲中漸漸養(yǎng)成。游戲教學(xué)活動中的趣味性、探索性，使他們較易產(chǎn)生積極的情緒體驗，這種情緒體驗可以影響他們對滲透在游戲形式中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生從游戲的動機向認(rèn)識動機轉(zhuǎn)化，從而引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識興趣從一般的、偶然的興趣階段向比較穩(wěn)定的認(rèn)識興趣轉(zhuǎn)化，認(rèn)識興趣又可以引起學(xué)習(xí)的興趣和需要。平時的游戲教學(xué)我采用了豐富多彩的手段，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、說說、畫畫、玩玩中獲得知識，充分體現(xiàn)了樂學(xué)的原則，同時也強調(diào)了學(xué)生的主體性。游戲活動時，我讓學(xué)生用眼睛的視覺，耳朵的聽覺，鼻子的嗅覺，舌頭的味覺，皮膚的感覺，四肢的觸覺，全身心地體驗愉悅，投入游戲中。特別是在競爭性的游戲活動中，兒童為了達(dá)到取勝的目的，產(chǎn)生了不甘落后的上進(jìn)心理，不僅使他們興趣盎然，更可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。游戲教學(xué)還特別有助于小學(xué)生想象力的發(fā)展。游戲角色就是替代他人，把自己想象成其他人，游戲的材料就是一物替一物。游戲教學(xué)符合小學(xué)生的生理特點，也符合小學(xué)生的心理特點，它可以緩和課堂上的緊張氣氛，營造令人奮發(fā)向上的氛圍。游戲中的競賽性可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理，可以促進(jìn)他們積極參與，并有利于克服靦腆羞怯的心理，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)。合理的游戲規(guī)則，適當(dāng)?shù)莫剳停囵B(yǎng)了學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。學(xué)生在游戲中接觸同伴，模仿成人的行動，親身體會人與人之間的關(guān)系，學(xué)會處理自己在集體中的行為。如：在教學(xué)《猴子下山》、《猴子種樹》《總也倒不了的老屋》《小狗學(xué)叫》等有趣味性的課文時，我都讓學(xué)生分角色演一演，通過集體游戲，孩子們能逐步學(xué)會和同伴們?nèi)绾斡押孟嗵帲@些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

教師在教學(xué)的全過程中要始終重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，高昂的情緒就能產(chǎn)生強烈的求知欲，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)效果也會事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]贊可夫名篇《論小學(xué)教學(xué)》

[2]《葉圣陶教育名篇》2007-11

（連州市龍坪鎮(zhèn)中心小學(xué)）