樊秀虹

摘要：就目前情況來看，傳統(tǒng)的初中音樂教學已經(jīng)無法適應社會的發(fā)展。隨著社會的進步，學校開始注重學生的均衡發(fā)展，而不再是僅僅關(guān)注學生的文化課成績。音樂作為陶冶情操的一門學科，不少學校和家長都對音樂課程提高了重視。由于傳統(tǒng)的初中音樂課堂沒有進行聲勢律動的教學，許多學生在學習音樂的過程中不懂得聲勢律動的概念，由此一來學生很難獲得很高的音樂造詣。因此，初中音樂教師應當在開展音樂教學的過程中將聲勢律動的概念和作用傳授給學生，使學生從根本上了解音樂。

關(guān)鍵詞：音樂教學;聲勢律動;均衡發(fā)展

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的初中音樂課堂一般都是由老師領(lǐng)唱課本上的歌曲，課堂內(nèi)容比較枯燥乏味，歌曲類型也十分單一，這種枯燥的教學方式在一定程度上降低了學生對音樂的體驗感。隨著教學模式的發(fā)展和變化，不少初中課堂開始引入聲勢律動教學，這一教學方法不僅提高了學生對音樂的認知，還使學生增強了學習音樂的體驗感。

1聲勢律動的概念

所謂聲勢律動，主要包括兩個方面。一個方面就是聲勢，當學生去聆聽音樂的時候，首先感受到的就是音樂的旋律，學生通過聽覺來感受到的音樂是最直觀的感受。在開展初中音樂教學時，教師可以通過節(jié)拍來鍛煉學生對音樂的分辨能力。例如：教師可以引導學生根據(jù)歌曲的節(jié)拍擊掌，使學生在擊掌的過程中感受音樂的旋律。教師在開展初中音樂教學的過程中可以使用電子琴輔助教學，電子琴的彈奏可以清晰的將歌曲的節(jié)拍表現(xiàn)出來。由此一來，學生就可以根據(jù)電子琴所演奏的音樂節(jié)拍增強對音樂節(jié)奏的分辨能力。另一個方面則是律動，律動則是學生感受音樂的另一個階段，學生在感受音樂的過程中只有先感受到聲勢才能感受到律動。在我們觀看演唱會的時候可以發(fā)現(xiàn)，許多歌手在唱歌比較投入的狀態(tài)下身體會隨著歌曲的節(jié)奏進行擺動，這就是所謂的律動。律動不僅可以幫助學生融入音樂所創(chuàng)設的教學情景，還有利于增強學生對音樂的感悟。教師在教學的過程中需要將聲勢律動教學法合理應用，盡可能地使學生通過該教學方法理解音樂、參透音樂。

2聲勢律動在初中音樂教學中的作用

2.1提高學生的學習興趣

由于傳統(tǒng)的初中音樂課堂大多數(shù)都是枯燥無味的，教師以一貫的領(lǐng)唱方式為學生灌輸音樂知識。這種枯燥無味的教學方法降低了學生對音樂的學習興趣，還在一定程度上降低了教學效率。引入聲勢律動教學法可以引導學生參與到音樂課堂中，通過調(diào)動身體器官可以增強學生的感受能力。由于音樂課堂的課堂氣氛比較輕松融洽，不少學生在上課的過程中容易走神。利用聲勢律動教學法可以調(diào)動學生的身體器官，使學生增加課堂的參與感，由此一來便可以大大降低學生走神的概率。教師引導學生根據(jù)音樂節(jié)拍擊掌時可以提高學生對音樂的學習興趣，學生在感受音樂節(jié)拍的同時自然而然地就提高了學生對音樂的聽辨能力。

2.2培養(yǎng)學生音樂樂感

許多學生在學習音樂的過程中僅僅是聆聽音樂的旋律，而對音樂的節(jié)奏一無所知。就目前來說，初中生在學習音樂的過程中面對的最大的問題就是音樂樂感不夠。如果學生沒有足夠的音樂樂感，那么學生在聆聽音樂的時候很難對音樂的節(jié)奏進行感知和記憶。通過聲勢律動教學方法可以幫助學生找到音樂的節(jié)奏，提高學生對旋律的敏感程度，增強學生的音樂樂感。

2.3促進學生的音樂表達

隨著教育部門對初中生要求的提高，初中音樂教學不僅需要使學生掌握相應的基礎(chǔ)知識，還需要使學生根據(jù)已學到的音樂知識進行音樂表達。音樂是一門比較靈活的學科，僅僅進行演唱而不調(diào)動身體器官的音樂表達是失敗的。想要進行完美的音樂表達必須使學生在演唱的過程中融入音樂情景，通過身體動作的配合來強化學生對音樂的表達。肢體語言是一種十分奇妙的語言，在進行音樂表達的過程中配合肢體語言可以使表達更加生動。

3聲勢律動在初中音樂教學中的應用

3.1聲勢律動中的聲勢應用

首先，教師可以引導學生對音樂的節(jié)奏進行模仿。節(jié)奏模仿不僅需要學生對所聆聽到的音樂進行辨識，還需要使學生結(jié)合自身的理解和感悟進行音樂表達。學生想要對節(jié)奏進行模仿，首先需要從音樂中判斷音樂的節(jié)拍。這一環(huán)節(jié)將在一定程度上促使學生更好地參透音樂，使學生增強對音樂節(jié)奏的感受能力。例如，在學習《雪絨花》的時候，學生可以將歌曲中的音符進行分段，使學生根據(jù)分段后的音符尋找歌曲的節(jié)奏。由于《雪絨花》一曲中有比較明顯的節(jié)拍，該歌曲很利于開展節(jié)奏模仿教學。教師在引導學生感受節(jié)拍之后可以使學生演唱，學生演唱的過程中就是進行節(jié)奏模仿的過程。久而久之，學生經(jīng)過不斷的感悟和模仿可以更好地理解音樂知識。

其次，教師可以開展聲勢伴奏的教學方法。聲勢伴奏教學法雖然是從國外引入進來的音樂教學法，但經(jīng)過專業(yè)人員的研究發(fā)現(xiàn)，該教學方法可以提高學生的身體協(xié)調(diào)性。聲勢伴奏教學法主要通過肢體語言來增強學生對歌曲的理解，指揮就是聲勢伴奏法的一部分。眾所周知，大合唱少不了指揮的領(lǐng)導，指揮的作用就是通過聲勢伴奏使演唱者感受音樂旋律中的節(jié)拍和旋律位置。聲勢伴奏不僅可以引導學生增強對歌曲的理解，還能夠避免學生在演唱過程中產(chǎn)生跑調(diào)現(xiàn)象。

3.2聲勢律動中的律動

眾所周知，音樂和舞蹈的結(jié)合是美的表現(xiàn)形式。縱觀舞臺，不管是央視的春晚還是各大演唱會現(xiàn)場都少不了伴舞的存在。舞蹈和律動的相互結(jié)合可以將文化美進行升華，將律動和舞蹈相互結(jié)合不僅能夠增強學生對音樂的感受能力，還能夠增加學生在學習過程中的體驗感。在初中音樂教材中，我們可以發(fā)現(xiàn)《青春舞曲》一曲中蘊含了十分濃烈的舞蹈旋律。這首歌曲的節(jié)奏相對來說比較輕快，用于舞蹈的展示十分合適。教師在開展音樂課堂的過程中，可以邀請會跳舞的學生進行伴舞，通過舞蹈對歌曲的美進行進一步詮釋。教師可以邀請學生為舞蹈進行伴唱，演唱和跳舞的相互配合可以增強學生在學習過程中的合作能力。其次，律動可以提高學生的音樂審美。由于歌曲所表達的情感是不同的，有些音樂是歡快的，而有些音樂營造的則是憂傷的意境。學生通過律動可以將音樂所表達的情景進行淋漓的詮釋，如果音樂的節(jié)奏是歡快的，那么學生可以通過活躍的律動來進行音樂表達。如果音樂的節(jié)奏是緩慢而憂傷的，那么學生可以通過較為輕柔的律動來表達音樂所創(chuàng)設的意境。

4結(jié)束語

總而言之，聲勢律動教學法不僅可以提高學生對音樂的感知能力，還對學生的綜合發(fā)展有一定的促進作用。教師在開展初中音樂教學時可以將聲勢律動法應用到教學課堂中，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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（云南省麻栗坡民族中學）