陳艷

摘要：表演活動是一種全方位的幼兒教育過程，在其中包含語言領(lǐng)域，社會領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域多領(lǐng)域教育活動。因此教師可以將表演活動融入幼兒教育，鼓勵幼兒在表演中建立活動參與主動性，實現(xiàn)各項能力的充分鍛煉。表演活動對幼兒而言不僅僅是一種教育活動，更是促使幼兒建立自信、完善素養(yǎng)的教育手段。

關(guān)鍵詞：幼兒園;表演活動;教育應(yīng)用

表演活動包含多個領(lǐng)域中的教育內(nèi)容，教師可以通過表演活動對幼兒進行語言領(lǐng)域，社會領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域等多領(lǐng)域的教育引領(lǐng)。表演活動是不可多得的教育資源，也是幼兒園教師不可以忽視的教育工具。在幼兒教育實踐中，教師請幼兒參與表演活動，能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往和表達能力，也能夠使幼兒在表演中建立良好的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，表演活動對于幼兒的成長而言，百利而無一害，也是幼兒展示自我，建立自信的重要過程。在幼兒教育中，教師要結(jié)合幼兒的理解能力選取劇本，嘗試引領(lǐng)幼兒從簡單的劇本開始進行參與，鼓勵幼兒在實踐中逐步建立表演能力和表演意識。長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)能夠以小劇場的形式給予幼兒耳目一新的活動體驗，還能夠使幼兒在不知不覺之中實現(xiàn)多領(lǐng)域能力的提升。

一、劇本認知

為了幫助幼兒更好的參與表演活動，教師需要引領(lǐng)幼兒參與劇本認知。所謂劇本認知，就是在趣味故事的基礎(chǔ)上構(gòu)造的劇本，這個劇本需要符合幼兒的表演能力，也需要符合幼兒的認知能力。在劇本認識過程中，教師引領(lǐng)幼兒閱讀劇本，了解劇本中每一幕的大致內(nèi)容，能夠使幼兒建立表演參與主動性。

例如，教師在引領(lǐng)幼兒參與《小紅帽》劇本表演的時候，就通過劇本內(nèi)容的展示對幼兒進行分析。每一位幼兒都聆聽過小紅帽的故事，在劇本講解中，教師以每一幕、每一幕的詳細展示，請幼兒再一次欣賞這個故事。在這種劇本化的故事展示中，幼兒感受到了與以往其聽故事不同的感受。在故事在劇本內(nèi)容的聆聽完成后，幼兒要積極發(fā)表自己的看法：有的幼兒表示這種劇本上每一個人物說的話好像比故事當(dāng)中更多了;有的幼兒表示，自己想扮演小紅帽;還有的幼兒則表示，如果沒有人愿意扮演大灰狼，那自己想嘗試一下?？梢?，每一位幼兒都能夠在劇本認知中完成故事的再次理解，還能夠在劇本的引領(lǐng)中，主動建立劇本表演與活動參與的主動性。

二、表演排練

表演排練是教師幫助幼兒展示劇本內(nèi)容的重要過程，也是教師幫助幼兒實現(xiàn)表演能力提升的教育階段。在表演排練中，教師需要幫助幼兒糾正不足，鼓勵幼兒展示自我，同時幼兒也會在表演中建立自信。經(jīng)過表演排練的實施，幼兒能夠逐步完成劇本的展示，還能夠在實踐中實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的鍛煉。

例如，當(dāng)教師幫助幼兒理解了劇本內(nèi)容后，就可以借助表演排練引領(lǐng)幼兒參與。在表演排練前，教師結(jié)合幼兒的特質(zhì)進行了角色分配，且將幼兒分成了不同的小組，保證每一位幼兒都能夠在表演中嶄露頭角。接著，教師就引領(lǐng)幼兒進行表演排練，每一位幼兒都需要借助聆聽的形式記住自己的臺詞，且需要在互相配合中將臺詞完成演繹。這對于不認字的幼兒來說具備一定的難度，所幸幼兒的記憶力十分好，能夠在較短的時間內(nèi)記住自己的臺詞，還能夠在每一幕的表演過程中進行互相幫助，共同完成臺詞的熟練記憶。接著，教師就以一幕一幕的形式請幼兒進行排練，鼓勵幼兒在趣味化的表演排練中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，與自己的隊友默契配合經(jīng)過持續(xù)的訓(xùn)練，教師發(fā)現(xiàn)《小紅帽》當(dāng)中的每一個角色都能夠沉浸在自己的表演中，還能夠與自己的表演對手認真配合，共同完成每一幕表演。

三、表演展示

當(dāng)幼兒完成了表演排練之后，教師就可以借助表演展示活動邀請各位家長共同進行觀賞。在表演展示中，幼兒自信滿滿，能夠熟練的將自己在排練中完成的劇本認知進行全面展示，還能夠熱情飽滿的展示出趣味化的劇本內(nèi)容。在表演活動的實施中，幼兒的表演能力將從青澀走向成熟，也將在表演實踐中實現(xiàn)個人能力和綜合素養(yǎng)的切實完善。

例如，教師引領(lǐng)幼兒參與《小紅帽》表演展示。在表演過程中，教師請各位家長前往班級中共同欣賞幼兒的表演。一開始，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒在表演中有些緊張，不像平時排練時那樣放得開，但是大家很快就投入到了角色，在與自己的同伴互相配合中，完成了劇本的趣味化演繹。更為重要的是，教師發(fā)現(xiàn)幼兒在表演中還加入了一些個人的特色。比如說扮演小紅帽的幼兒能夠在與大灰狼的對話中加入一些自己的理解;比如，扮演獵人的幼兒則表現(xiàn)得更加勇敢和決絕。每一位幼兒都能夠在自己的角色中積極發(fā)揮，認真實踐，還能夠在趣味化的表演進程中默契配合，共同完成劇作的演繹。在表演展示活動中，幼兒完美呈現(xiàn)了精彩紛呈的藝術(shù)表演，還在表演實踐中達成了藝術(shù)展示能力的增強和個人自信心的建立。更為重要的是，這種趣味化的表演活動，不僅能夠給予幼兒新穎的活動參與體驗，還能夠促使幼兒在實踐中實現(xiàn)各項能力的充分鍛煉，達成個人綜合素養(yǎng)的切實完善。

綜上所述，教師可以將表演活動與幼兒教育結(jié)合，引領(lǐng)幼兒在趣味化的表演中感受表演藝術(shù)的魅力，實現(xiàn)表演能力的提升。在表演活動的參與中，幼兒能夠與其他人進行積極互動，實現(xiàn)語言表達能力的鍛煉和人際交往能力的強化。此外幼兒還能在表演活動中，積極感受劇目帶來的心靈震撼，在不知不覺中建立藝術(shù)審美能力和良好的品位。表演活動對于幼兒而言不僅僅是一種有趣的教育活動，更是促使幼兒得到全方面發(fā)展的教育手段。因此幼兒教師需要積極利用表演活動使得每一位幼兒都能在表演中嶄露頭角，促使幼兒在自信的姿態(tài)中完成劇本的趣味表演。

參考文獻

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四川省閬中市第一幼兒園