孟昭旭

摘要：生命教育是對生命發(fā)展需求的教育供給，是提升人類生命質(zhì)量的教育。國家鼓勵(lì)教育者將生命教育融入到學(xué)科教育過程中，著力增強(qiáng)學(xué)生的生命意識?，F(xiàn)代生命教育理念倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命，注重對學(xué)生生命意識的激發(fā)與良好認(rèn)知習(xí)慣的培養(yǎng)。就小學(xué)階段而言，體育教育和生命教育在本質(zhì)上存在相似性和統(tǒng)一性，從生命整體性的角度出發(fā)，努力激發(fā)和挖掘?qū)W生的內(nèi)在生命潛能，幫助學(xué)生樹立珍愛生命、敬畏生命的人生態(tài)度，進(jìn)一步強(qiáng)化其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目標(biāo)更進(jìn)一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生命;安全;教育

德育教育是小學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于三觀萌發(fā)塑造階段，如何有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)成為了德育教學(xué)的重中之重?；谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”對小學(xué)德育教育提出了更高的要求，也呈現(xiàn)了巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段小學(xué)教師應(yīng)以“立德樹人”為目標(biāo)，通過改革教學(xué)策略與方法，結(jié)合時(shí)代發(fā)展的新趨勢，將道德教育融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，潛移默化地幫助學(xué)生建立起對優(yōu)秀道德品質(zhì)的基本認(rèn)知，并在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三大方面初步建立學(xué)生的整體素質(zhì)與道德基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用閱讀進(jìn)行教育

核心素養(yǎng)下的德育教育有著多樣化的主題，例如生命教育與感恩愛國教育等等。針對這些主題，教師應(yīng)該適當(dāng)開展多樣性的主題活動來提高學(xué)生參與德育活動的積極性，全面創(chuàng)造一個(gè)豐富多樣的德育成長環(huán)境。教師應(yīng)當(dāng)切記不可將道德教育泛泛而談，應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生的年

齡特點(diǎn)，選擇適合的德育內(nèi)容，尤其在宣傳德育內(nèi)容的過程中，注重教學(xué)方式和教學(xué)手段的創(chuàng)新性。

例如在開展生命教育的時(shí)候，教師需要通過思想品德課或是語文課，培養(yǎng)學(xué)生對生命的敬畏和尊重，讓他們意識到“生命只有一次”，不僅要珍愛自身生命，還要尊重與愛護(hù)他人的生命。同時(shí)開展挫折教育也有利于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的意識。教師可以通過介紹苦難中成長的名人事例或者播放名人經(jīng)歷苦難的電影片段，讓學(xué)生意識到挫折是人生的一部分，不是所有人生都能一帆風(fēng)順，啟發(fā)學(xué)生用積極樂觀的態(tài)度來面對生活中的困惑與挫折，切莫因一時(shí)的小困難放棄珍貴的生命。另外，教師也可以積極向社會尋求幫助，通過帶領(lǐng)孩子參觀博物館、紀(jì)念館、戒毒所、看守所等飽含生命教育內(nèi)涵的場所，讓學(xué)生懂得生命的珍貴與精彩，有助于學(xué)生更好地守護(hù)自己的生命，不因一時(shí)沖動或挫折放棄自己的生命。這與核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命意識的要求相契合，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生樂觀向上的精神，在德育教育中讓孩子成為一個(gè)更全面發(fā)展的人。

二、運(yùn)用體育課進(jìn)行教育

基于生命教育的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，通過在傳統(tǒng)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整與整合，將體育教學(xué)、信息技術(shù)、建構(gòu)主義教學(xué)思想進(jìn)行綜合，運(yùn)用情境教學(xué)模式，即在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的前提下，通過角色扮演的方式，經(jīng)過學(xué)生的選擇、加工和詮釋，將技能知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)體育教學(xué)中，混合式教學(xué)思想指根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際需要，合理采用教學(xué)手段，既要積極利用體育教學(xué)技能的現(xiàn)代手段，如：微課教學(xué)、多媒體教學(xué)等，也要恰當(dāng)沿用傳統(tǒng)教學(xué)手段，如教學(xué)觀摩、師生傳授等，兩者互相補(bǔ)充，將教師體育教學(xué)水平提升到目標(biāo)層次，更加易于學(xué)生吸收和掌握體育教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師在分析學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)水平、心理接受能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的認(rèn)知、情感、

態(tài)度出發(fā)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，從而確定學(xué)習(xí)主題;其次，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會并創(chuàng)設(shè)練習(xí)的環(huán)境，在教學(xué)情境中加入生命教育理念，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)策略與合作學(xué)習(xí)策略來實(shí)施基于生命教育的體育教學(xué);最后，教師可以將情境訓(xùn)練的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化作為學(xué)生成績評定的一部分，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時(shí)依據(jù)評價(jià)來改進(jìn)教學(xué)策略和方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地奠定知識技能基礎(chǔ)，更好地發(fā)展綜合能力，為更好地適應(yīng)社會做準(zhǔn)備。對于小學(xué)體育教師而言，該教學(xué)設(shè)計(jì)并未改變傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐的基本教學(xué)要素，教學(xué)流程相對熟悉，因此在實(shí)際教學(xué)過程中便于操作。

三、推動“家校社”一體化發(fā)展

生命教育的特性和目標(biāo)決定了學(xué)校體育應(yīng)該由“內(nèi)卷式”向“外展式”的發(fā)展方式逐漸轉(zhuǎn)變，體育不再是單一的課堂授課，還需要借助家庭力量、社會活動等，校外體育與學(xué)校體育之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，緊密合作?！凹倚Ｉ纭比灰惑w小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校在整合家庭、學(xué)校和社會教育資源基礎(chǔ)上凝練而成的具有學(xué)校文化內(nèi)涵的核心價(jià)值體系，是人文精神的體現(xiàn)，能促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者之間呈相輔相成的關(guān)系。學(xué)校是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的最主要也是最重要的場所，學(xué)校教育不可替代的優(yōu)勢具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)，樹立正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀等。

學(xué)校應(yīng)充分利用各界資源，一方面以學(xué)生的健康成長為目標(biāo)，以符合學(xué)生生命特點(diǎn)為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)并實(shí)施體育課程內(nèi)容與教學(xué)模式，另一方面為家庭教育和社會教育提供專業(yè)化的指導(dǎo)與幫助。家庭教育同樣重要，學(xué)生從小就受到家庭人文氛圍的熏陶，優(yōu)質(zhì)的家庭教育使學(xué)生形成良好的品德與勞動觀念，有益于提高學(xué)生身心素質(zhì)。父母作為孩子的“第二老師”，一方面應(yīng)意識到生命教育對子女的重要性，充分尊重子女的生命感受，另一方面還應(yīng)該以自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)感染子女，以此激發(fā)子女的生命活力和生活熱情。社會教育是學(xué)校和家庭教育的外展式延伸。如果說學(xué)校是象牙塔，家庭是溫室，社會就是學(xué)生必須跨越的火盆，學(xué)生需要置身于紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)習(xí)社會規(guī)范，提升生命素質(zhì)，不斷增強(qiáng)應(yīng)變能力。國家實(shí)施更加優(yōu)質(zhì)高效的公共服務(wù)，幫助祖國的花朵領(lǐng)悟生命的真諦與價(jià)值。

綜上所述，教師以自身生命情感感悟?qū)W生的生命，使體育教學(xué)回歸生命本真的內(nèi)在訴求，突顯感悟快樂、享受生命的過程體驗(yàn)，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中體驗(yàn)生命存在，并學(xué)會尊重生命。生命是教育和教育學(xué)反思的原點(diǎn)，體育教育的最終使命和落腳點(diǎn)是人的生命，小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和身體健康生長發(fā)育的黃金階段，鑒于此，通過生命教育在小學(xué)體育課程中的積極響應(yīng)與實(shí)踐可以有效促進(jìn)義務(wù)教育階段的生命回歸。從生命教育是生命與教育的內(nèi)在統(tǒng)一出發(fā)，提出基于生命教育理念的小學(xué)體育課程模式的構(gòu)思，建構(gòu)基于生命教育理念的小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)模型，審視學(xué)校體育的價(jià)值，認(rèn)為融入生命教育理念的小學(xué)體育教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生對生命價(jià)值的認(rèn)識，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為此，小學(xué)體育的生命回歸須以生命教育理念融入課程為邏輯起點(diǎn)，倡行混合式教學(xué)方式、運(yùn)用情境化訓(xùn)練模式、推動“家校社”一體化發(fā)展。感悟生命，敬畏生命，點(diǎn)燃生命，體育教育的意義將會更加完整。

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吉林長春東北師范大學(xué)西湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校