包瑞

摘要：語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，其中口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展而言都是至關(guān)重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都過(guò)多的集中于書(shū)面上，實(shí)踐性不足，學(xué)生的語(yǔ)用能力得不到明顯的提高，如今這一問(wèn)題十分突出，大力開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐成為了語(yǔ)文教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。本文將站在中職語(yǔ)文教師的立場(chǎng)上，說(shuō)一說(shuō)如何開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué)

引言：

中職教學(xué)追求的不是過(guò)高的考試分?jǐn)?shù)，而是為了促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科也更加注重工具性作用的發(fā)揮。擁有良好的語(yǔ)言表達(dá)和社交能力已經(jīng)成為了當(dāng)代人才在社會(huì)中發(fā)展的基本素質(zhì)，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，必須發(fā)揮口語(yǔ)訓(xùn)練的作用，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

1.積累詞匯，為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和互動(dòng)性是很強(qiáng)的，學(xué)生的參與是組織教學(xué)活動(dòng)的基本前提，因此必須將他們的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，想說(shuō)并敢說(shuō)。但是在過(guò)去的中職語(yǔ)文課堂上，教師對(duì)學(xué)生的壓制性過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性被削弱，失去了主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)的積極性和勇氣。如今，要想扭轉(zhuǎn)這一局面并非易事，必須做一些長(zhǎng)期性的工作。首先，教師必須改變以單獨(dú)口授為主的教學(xué)形式，在每個(gè)環(huán)節(jié)都有意無(wú)意的引導(dǎo)學(xué)生參與，逐漸將他們從課堂上的旁觀者變?yōu)閰⑴c者。與此同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的表達(dá)表示充分的尊重，最終成功建立起平等的師生關(guān)系及和諧的課堂氛圍，為學(xué)生開(kāi)口交流提供基礎(chǔ)。

在學(xué)生想說(shuō)并且敢說(shuō)的同時(shí)，教師則可以先從基礎(chǔ)開(kāi)始，與他們一同積累詞匯，學(xué)習(xí)詞匯的用法，邁開(kāi)組織語(yǔ)言的第一步。比如在《荷塘月色》這篇文章的教學(xué)當(dāng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)對(duì)這篇文章的看法，自己和學(xué)生建立合作關(guān)系，師生共同探討文章美的語(yǔ)句。在文章分析之后，教師可以和學(xué)生一起分析“亭亭”、“田田”等疊詞在使用中蘊(yùn)含的韻律美感，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，進(jìn)行自由討論，并在討論之后舉手發(fā)言，教師要注意聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)、想法和看法[1]。同時(shí)，在教師發(fā)言或者講解過(guò)程中，要允許學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，發(fā)表質(zhì)疑或者見(jiàn)解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣

為了有效提升中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率，需要教師在實(shí)際教學(xué)中，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的興趣，主動(dòng)積極的參與到訓(xùn)練活動(dòng)中，促進(jìn)口語(yǔ)交際教學(xué)效率的提升，并提高自身口語(yǔ)交際能力。教師的語(yǔ)言極富感染力和號(hào)召力，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)中，可以積極通過(guò)自身語(yǔ)言描述，為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、形象的情境，促使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)在口語(yǔ)交際動(dòng)機(jī)。比如在《再別康橋》這篇文章的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體播放康橋有關(guān)情景圖片，自己在講臺(tái)上富含感情的朗讀，學(xué)生在這樣的情境下，可以更加用心的聆聽(tīng)，并產(chǎn)生離別之感。之后，教師可以讓學(xué)生回想自己與某些人離別的場(chǎng)景，通過(guò)發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生思考和交流的欲望，并讓學(xué)生發(fā)言，通過(guò)組織語(yǔ)言表達(dá)描述自己離別時(shí)的心情和狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際興趣。

除了朗讀，音樂(lè)也是一種極富感染力與引導(dǎo)力的聲音，能夠幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)內(nèi)在情感。比如在《琵琶行》這堂課的教學(xué)中，教師可以一邊播放琵琶演奏的音樂(lè)，一篇朗讀這首詩(shī)，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)、形象的情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，感受詩(shī)中所描繪情境[2]。在朗讀之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受，相互交流并在課堂發(fā)表自己的所感所想，描述自己看到的情境，從而訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3.綜合訓(xùn)練，組織豐富多樣的口語(yǔ)活動(dòng)

“巧婦難為無(wú)米之炊”。中職語(yǔ)文教師要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開(kāi)口，就必須使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，讓學(xué)生有話可說(shuō)。在課堂上采用綜合模塊的方式與課程結(jié)合教學(xué)，采用高效的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)方式，比如游戲教學(xué)法、啟迪教學(xué)法等方式，這樣才能夠讓學(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候注意自身的身份，在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際中視障礙如無(wú)物，輕松完成口語(yǔ)對(duì)話。

比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》一課中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話劇表演，讓學(xué)生根據(jù)劇中的角色扮演不同的人物，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行口語(yǔ)交際，再學(xué)以致用，從而掌握語(yǔ)言。或是教學(xué)《應(yīng)聘》一課，這是為學(xué)生步入社會(huì)做鋪墊的重要課程。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)影評(píng)情境，讓學(xué)生分別飾演考官和面試者的雙重身份，注意在說(shuō)話時(shí)要選擇符合自身身份的詞匯，且要根據(jù)所說(shuō)的話做不同的表情和動(dòng)作。在面試之后，通過(guò)考官學(xué)生對(duì)面試學(xué)生進(jìn)行打分，并且指出面試者的不足之處，大家一起討論，教師在旁給予指導(dǎo)，提升學(xué)生說(shuō)話的完整性和條理性[3]。

4.設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，全面強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力

為了滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需求，提升語(yǔ)文教育的實(shí)效性，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行拓展，增加多樣化的訓(xùn)練項(xiàng)目。比如，可以定期在語(yǔ)文課上進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，制定出訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，由學(xué)生以小組合作的形式完成，師生一同評(píng)價(jià)，給出評(píng)分。通過(guò)這種口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力。對(duì)于學(xué)生而言，多樣化的語(yǔ)文類(lèi)活動(dòng)更能吸引他們的目光，讓他們能夠彰顯自我，也能提高學(xué)生的自信心。如演講大會(huì)、角色扮演、cospaly、詩(shī)歌朗誦、辯論大賽等，讓學(xué)生盡情展示自我，提供多樣性的說(shuō)話活動(dòng)?？梢园褜W(xué)生寢室作為學(xué)生課堂外的活動(dòng)場(chǎng)所，那么，教師便可讓學(xué)生以寢室為單位開(kāi)展辯論比賽。區(qū)分單數(shù)和雙數(shù)的寢室，分別展開(kāi)辯論，讓學(xué)生拍攝視頻，評(píng)比最佳辯論能手。有條件的話，還可以和其他班級(jí)、社會(huì)單位等聯(lián)合開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生提前適應(yīng)步入社會(huì)后的交際活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，也能夠讓學(xué)生敢于說(shuō)話，不會(huì)因?yàn)楹笃诓饺肷鐣?huì)而受到拘謹(jǐn)。

5.結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要教出新花樣，追求形式上的與眾不同，也要更進(jìn)一步的突出成果?？谡Z(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)最具促進(jìn)性的工作，必須給予足夠的重視并設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)莊.探討中職語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].讀天下，2016（17）：00133-00133.

[2]張娣.中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力之研究[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（23）：80-80.

[3]王璐璐.中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法研究[J].課程教育研究，2016（11）：62-62.

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