李梅

摘要：隨著我國教育的不斷改革，新課改政策得到了落實，在此背景下，不論是小學語文教學的目標還是任務(wù)，都發(fā)生了很大的改變。然而要想將小學語文教學的效果進行提高，教師還需為學生構(gòu)建一個快樂的語文學習課堂，通過調(diào)動課堂的教學氛圍進而實現(xiàn)寓教于樂的教學目標。不僅如此，小學語文教學工作的開展還有很多問題存在，針對這些問題，教師也要采取有效措施來調(diào)動課堂教學的氛圍，進而將問題解決。基于此，本文圍繞快樂課題——小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建進行了分析和探討，以期可以促進學生語文能力及綜合素質(zhì)的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;課堂氛圍

引言：在新課改背景下，小學語文教學雖然進行了快速的發(fā)展，但其教學效果并不理想，之所以存在此問題，主要在于教師采用的教學方式較為單一、枯燥，其不但無法將學生的注意力集中到課堂教學中，同時教學的氛圍也會極為枯燥、無趣，長此以往，學生也會喪失學習語文知識的興趣及積極性，而小學語文課堂教學的質(zhì)量及效率都會受到極大的影響。要想將這一教學現(xiàn)狀進行改變，教師就需對快樂課堂進行合理構(gòu)建，通過為學生營造良好的課堂氛圍，師生間也能進行良好的互動，再通過對豐富的教學方法進行采用，其不但可以拉近教師及學生間的距離，同時還能大幅度提高課堂教學的效率。

一、對教學情境進行合理創(chuàng)設(shè)

要想將小學語文教學的質(zhì)量和效率進行提高，教師需要對民主、快樂的語文課堂進行構(gòu)建。在此過程中，教師可以采用創(chuàng)設(shè)教學情境的方式，通過讓學生結(jié)合語文課文的內(nèi)容，從而進行自主編排及表演，這不但可以實現(xiàn)對良好課堂氛圍的構(gòu)建，同時還能達到寓教于樂的教學目標。以《司馬光》課文教學為例，在教學期間，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，即針對第五自然段司馬光救人的課文內(nèi)容，先讓學生進行全面的閱讀并理解其含義，之后還要讓學生對相關(guān)的動作描寫進行注重。之后教師便可要求學生對司馬光救人的行為進行模仿，即讓他們表演司馬光砸缸的動作，這時大部分學生為了表現(xiàn)自己都會進行積極的嘗試，再加上有合適的音樂背景進行襯托，快樂、和諧的語文課堂氛圍也會得以構(gòu)建。借助該教學方法，教師不但能引導學生對更多的知識進行掌握，同時還能讓他們在學習的過程中體會到學習的樂趣。不僅如此，通過創(chuàng)設(shè)教學情境還可拉近學生與教師間的距離，對良好的師生關(guān)系也能進行合理構(gòu)建，這樣對于學生的學習情況，教師也能更容易了解，對于之后的語文教學工作也能進行更好的改進，比如不斷創(chuàng)新教學模式，將更豐富的知識內(nèi)容融入教學活動中，這不僅可以吸引學生的注意力，同時還能將學生在小學語文教學中的主體地位進行全面的體現(xiàn)[1]。

二、借助多媒體開展教學工作

由于小學的語文教學存在效率低下且學生的學習興趣無法得到有效激發(fā)等問題，要想將這些問題進行解決，教師在開展語文教學的過程中還需對多媒體教學設(shè)備進行合理應用，即借助多媒體的視頻、音頻等功能為學生帶來最直觀、生動的視覺體驗，這不但有利于學生對語文知識的理解，同時還能將學生學習知識的興趣和熱情進行全面的帶動。以《美麗的小興安嶺》課文教學為例，在此期間，教師應以營造良好、歡快的學習氛圍為教學目標，借助多媒體技術(shù)及教學設(shè)備為學生播放相關(guān)的幻燈片，學生也能直觀的看到小興安嶺的壯觀景色，而他們自身的學習體驗也能得到最大限度的提高。與此同時，在學生觀看完視頻及圖片后，教師還需將其對小興安嶺的描寫以優(yōu)美的語言表述出來，這樣學生也能產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。通過借助多媒體開展教學工作，教師可為學生構(gòu)建良好的課堂氛圍，在該氛圍的烘托下，學生不但可以對知識進行深入的理解及記憶，同時通過對知識的學習，他們也能感受到其中的樂趣，這樣不但可以將小學語文教學的效率進行有效的提高，同時還能促進教師與學生的互動，對于學生的學習情況，教師也能進行更全面的了解，而小學語文的教學目標也會隨之實現(xiàn)。由此可以看出，教師借助多媒體教學設(shè)備開展教學，學生可在其中體會到學習的樂趣，而借助多媒體開展教學工作也變得更為重要。

三、對趣味性實踐教學活動進行全面的開展

為了將學生的學習興趣及積極性進行全面激發(fā)，并將小學語文教學的質(zhì)量、效率進行提高，教師還需對趣味性的實踐教學活動進行開展，這樣不僅可對教學內(nèi)容進行合理導入，教師還能為學生營造良好的課堂氛圍。此外，學生長期處在該學習環(huán)境中還能將他們自身的學習效率進行提高，而教師與學生間也能進行良好的互動，師生之間的感情也會得到升華。在開展小學語文教學工作的過程中，教師需要帶領(lǐng)學生積極參與各種趣味性教學實踐活動，這除了可以調(diào)動課堂的教學氛圍外，還能對學生的實踐應用能力進行全面的培養(yǎng)，再通過發(fā)揮教師自身的想象力和創(chuàng)新力，他們也能將學生的目光聚集在實踐活動中，而語文課堂教學的質(zhì)量及效果也會得到全面的提升。舉例說明，在進行《雪地里的小畫家》課文教學的過程中，教師需要讓學生對課文進行全面的閱讀，在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學生來到冬天的戶外，通過讓學生對大自然的美景進行觀察，再讓他們發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，學生也能將自己看到的景物借助畫筆描繪出來，再通過與學生進行有效的溝通及互動，語文課堂教學的氛圍也會得到全面調(diào)動，而學生的學習熱情也能得到最大限度的激發(fā)。通過此方式開展語文教學，教師可以對教學內(nèi)容進行合理導入，同時還能加深學生對知識的理解，至于學生學習語文的興趣及積極性也會得到全面的激發(fā)[2]。

結(jié)束語：

總而言之，在開展小學語文教學工作的過程中，要想將教學的質(zhì)量及效率進行提高，教師就需對良好的課堂氛圍進行構(gòu)建。在此期間，教師可對教學情境進行合理的創(chuàng)設(shè)，同時還能通過調(diào)動教學氛圍并借助多媒體教學設(shè)備為學生帶來學習的樂趣，再通過開展趣味性實踐教學活動，對于語文教學的內(nèi)容也能進行合理滲透。所以對于快樂課堂教師需要進行全面的重視，同時在教學期間也要將快樂課堂具備的作用進行全面的發(fā)揮，這不僅有利于學生的學習及發(fā)展，我國的小學語文教育事業(yè)也能取得更大的進步。

參考文獻：

[1]靖永喬.淺談如何構(gòu)建小學語文的良好課堂氛圍[J].考試周刊，2020，（70）：21-22.

[2]冷興萬.小學語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫，2020，17（19）：72.

（河北省衡水市故城縣鄭口鎮(zhèn)聚龍小學 河北故城 253800）