王飛

【摘要】在高中階段的物理教學之中，實驗屬于重要的構(gòu)成部分，通過實驗教學能夠?qū)Ω咧猩膭邮植僮?、合作以及科學探究這些能力加以有效培養(yǎng)。近些年來，伴隨新課改逐漸深入，新課標早已明確指出，教師在實際教學當中需對物理實驗加以重視，借助實驗教學激發(fā)高中生的學習興趣，有效培養(yǎng)其思維以及能力?；诖耍疚闹荚趯π抡n改這一背景之下高中階段物理學科實驗教學的具體方法和策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;實驗教學

前言

在高中階段的物理教學之中，實驗屬于重要內(nèi)容。然而，不少教師覺得實驗操作會耽誤教學時間，因此常常通過演示實驗來替代學生實驗，還有一些教師直接省略了實驗步驟，直接對實驗結(jié)論進行講解，很少給予高中生實驗機會，這樣很難對高中生的思維以及能力進行培養(yǎng)。但在新課改這一背景之下，物理教師需對實驗加以重視，積極引導高中生通過實驗探究對物理現(xiàn)象進行分析，獲得相應的物理知識。所以，對新課改這一背景之下高中階段物理學科實驗教學的具體方法和策略展開探究意義重大。

1通過演示實驗強化高中生參與感

在高中時期，物理學科實驗教學含有演示實驗以及探究實驗。在過去，物理教師進行實驗演示之時，多是在講臺之上直接進行實驗操作，高中生只能觀看，無法參與其中，致使高中生的參與感比較低，所以難以集中精力，很難對物理學習產(chǎn)生興趣。為對這個問題進行改善，物理教師可在實驗演示當中想方設(shè)法吸引高中生注意力，提升高中生參與感，促使高中生對于物理現(xiàn)象進行深入認知。同時，物理教師還可邀請高中生到講臺之上配合物理教師進行演示。例如，開展“摩擦力”教學期間，物理教師可邀請一名男生與一名女生一同來到講臺之上，分別運用一只手去搶奪教師事先準備的兩端等大的一根原木棒，最終男生在搶奪當中勝出。在此之后，物理教師可向男生握住的木棒一端涂抹一些潤滑油，之后再讓二人進行搶奪，結(jié)果女生非常輕松的勝出了。通過上述有趣、輕松的實驗，不僅能夠提升高中生參與感，對課堂氛圍進行活躍，同時還能集中高中生注意力，促使其對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的具體原因進行思考。

2給予高中生一些實驗探究機會

高中生自主實驗室實驗教學當中最為重要的一個部分，物理教師需盡量為高中生創(chuàng)造操作機會，同時在此過程之中進行指導，積極引導高中生在物理實驗當中對實驗現(xiàn)象進行觀察，對現(xiàn)象產(chǎn)生的具體原因加以分析。在以往教學當中，物理教師為趕進度或并不重視實驗，常常剝奪高中生的實驗權(quán)利。但在新課改這一背景之下，物理教師需對高中生的自主實驗加以重視，同時給予高中生足夠的實驗時間。針對一些簡單實驗，物理教師可讓高中生進行自主操作[1]。針對一些復雜實驗，物理教師可讓高中生通過小組形式展開合作探究，一同對實驗方案進行設(shè)計，展開合作實驗。例如，針對滑動摩擦力和哪些因素相關(guān)的實驗，物理教師可要求高中生通過小組形式展開實驗探究，這樣一來可以有效調(diào)動高中生學習以及探究積極性。高中生進行合作探究期間，會對組內(nèi)分工加以明確，對實驗內(nèi)容、步驟、原理以及注意事項進行預習，一同對實驗方案加以設(shè)計，選擇一些合適的器材，然后通過合作方式進行滑動摩擦和物體的運動速度、壓力大小、接觸面的面積以及粗糙程度間關(guān)系的實驗，同時對實驗數(shù)據(jù)進行記錄，借助所學知識解釋以及分析實驗數(shù)據(jù)，進而得到相應的實驗結(jié)論，對實驗報告進行填寫。高中生進行進行合作探究期間，物理教師可以走入學生當中，對其實驗情況進行了解，同時對其不當操作及時加以糾正，積極指導高中生疑問。在整個實驗期間，所有高中生全部要參與其中，這樣可以有效鍛煉其探究能力以及合作能力。

3借多媒體強化實驗效果

在高中時期的物理教學之中，因為受到實驗室的條件限制，實踐操作非常困難，以及實驗操作具有較大的危險性，因此物理教師無法進行操作。同時，一些物理實驗的發(fā)生速度較快，教師很難有效捕捉實驗現(xiàn)象。然而，假設(shè)物理教師忽視實驗過程，直接對實驗結(jié)果進行講解，這樣不利于高中生對所學知識進行理解以及掌握，進而對高中生的學習效果產(chǎn)生較大影響。為此，物理教師可在課堂教學當中對多媒體加以運用，借多媒體對實驗過程進行展示[2]。例如，開展“自由落體運動規(guī)律探究”實驗教學期間，高中生進行很多次實驗依然無法在短暫動態(tài)運動當中對變速特征進行捕捉。此時，物理教師可對多媒體加以運用，借助Flash軟件對實驗當中的小球自由落體運動進行模擬，同時通過回放以及慢放功能，促使高中生對小球下落過程進行細致觀察。在此之后，物理教師可借計算機設(shè)置相等的時間間隔，對小球位置進行獲取，通過讀出標尺刻度，對小球?qū)嶋H運動規(guī)律進行計算分析。如此一來，可以讓實驗變得非常清晰簡便，幫助高中生對所學知識進行有效理解[3]。

4結(jié)論

綜上可知，實驗教學乃是高中時期物理教學當中的重要部分，同時實驗教學不僅可以幫助高中生對所學知識進行理解以及掌握，而且還有有效提高高中生的操作能力以及思維能力，這對高中生的后續(xù)學習以及未來發(fā)展有著重要意義。為此，教學期間，物理教師需通過演示實驗強化高中生參與感，給予高中生一些實驗探究機會，同時借多媒體強化實驗效果，進而促使教學效果不斷提升。

本文系：吉林省教育學會2020年度十三五科研規(guī)劃課題，立項批準號：（2020G20095）成果。

參考文獻

[1]王立良.淺談新課改背景下高效高中物理課堂的構(gòu)建策略[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（11）：25.

[2]葉賢俊.基于新課改視野下的高中物理實驗教學[J].試題與研究，2020（21）：187.

[3]汪建文.新課改下高中物理實驗教學中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].高考，2020（21）：12.