蔣鵬

【摘要】近幾年隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育所培養(yǎng)的技能型人才在社會(huì)崗位上越來(lái)越受到重視，職業(yè)教育發(fā)展很快， 同時(shí)國(guó)家層面也在提出大國(guó)工匠精神的培養(yǎng)，因此對(duì)中職學(xué)校教育教學(xué)也提出了新的更高要求。2019年，四川省信息技術(shù)二類（電子專業(yè)）開始實(shí)施150分的技能高考，包括電子和單片機(jī)技能，電子專業(yè)采用理論家實(shí)際的操作模式，讓學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的層面上，具有一定的動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;技能高考;實(shí)訓(xùn)

1加強(qiáng)電子、單片機(jī)專業(yè)課中的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手能力

1.1讀圖、識(shí)圖的能力

中職畢業(yè)生具有識(shí)別和分析電路圖紙，是每一個(gè)電子專業(yè)學(xué)生具備的一種能力，它要求學(xué)生含有常用的基礎(chǔ)理論文化知識(shí)。首先，專業(yè)課教師在講解理論課時(shí)，如電子技術(shù)中模擬或者數(shù)字電路中，要深入分析常用的原理圖外，也需要講一些如穩(wěn)壓電路、電源電路等[1]。其次，在實(shí)訓(xùn)課中，教師可以先提出訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生試一試能否先畫出圖紙，教師再講解，學(xué)生對(duì)照老師的講解，再仔細(xì)觀察自己的不足，反思自己，使學(xué)生獲得更快的成長(zhǎng)。然后學(xué)生根據(jù)教師的講解，獨(dú)立焊接元件，再測(cè)試焊接是否成功電路圖。在整個(gè)過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了原理圖的識(shí)別，也學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。在焊機(jī)過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立自主的能力，也讓學(xué)生明白了電路的組成和各個(gè)電路的功能，以及電路的整體構(gòu)造，讓學(xué)生的技能達(dá)到更高的程度。

1.2元器件的測(cè)量能力

中職學(xué)生的理論文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、自信心等方面都需要不斷的提醒和強(qiáng)化。在具體電路的焊接之前，需要讓每個(gè)學(xué)生正確的識(shí)別電阻、二極管、三極管、電容、led、集成芯片、單端集成穩(wěn)壓芯片、變壓器等各種各樣的元件[2]。在訓(xùn)練時(shí)，需要教會(huì)學(xué)生正負(fù)極的判斷，元件的作用和連接方法，元件的作用，焊接的注意事項(xiàng)。這些細(xì)節(jié)需要老師的不斷提醒和反復(fù)地指導(dǎo)，否則焊接的產(chǎn)品只能返工檢修甚至報(bào)廢。通常各種三極管，貼片電阻和直插電阻、電容或者發(fā)光二極管，要求能夠判斷引腳，知道常見參數(shù)、和安裝的方法。在測(cè)量元件是時(shí)，教師要不斷強(qiáng)化，反復(fù)叮囑測(cè)量元件的重要性和測(cè)量方法，專門利用課堂教學(xué)實(shí)踐，分組反復(fù)訓(xùn)練和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和不足?？梢圆捎妹鎸?duì)面的考核方式，達(dá)到學(xué)生掌握元件的測(cè)量能力，為后續(xù)的焊接和檢修做好準(zhǔn)備。

1.3安裝焊接的能力

按照電路圖紙的要求，準(zhǔn)確無(wú)誤的安裝各種元件，并無(wú)毛刺的焊接每個(gè)元件，焊點(diǎn)光亮，是每個(gè)職高學(xué)生完成焊接所具有的技能。要讓每個(gè)學(xué)生掌握焊接好每個(gè)電子產(chǎn)品，種植學(xué)生需要具備一定的焊接理論基礎(chǔ)知識(shí)和操作步驟[3]。學(xué)生需要掌握常用直插元件的安裝和焊接技術(shù)，常見集成芯片的表面安裝貼片技術(shù)，能夠拆除常見的集成芯片焊接技術(shù)等。掌握焊接過程中的虛焊，假焊、半邊焊等不合格的焊接，對(duì)電子產(chǎn)品的危害，以及產(chǎn)生這些虛焊，假焊的原因，并且學(xué)生能夠處理這些常見的故障。通過焊接訓(xùn)練后，教師采用具體焊接制定元器件和制定的電路，來(lái)測(cè)試學(xué)生實(shí)際對(duì)焊接的掌握程度，最終要求各個(gè)學(xué)生合格。在訓(xùn)練的過程，技能課老師需要面對(duì)面，手把手，采用一邊講解，一遍示范的方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的焊接能力。

2整合實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)搭建工程的初步能力

我校開設(shè)的電、電工、單片機(jī)、電力拖動(dòng)等專業(yè)課程，理論講解和實(shí)踐訓(xùn)練均為同一個(gè)教師來(lái)完成。根據(jù)課程安排和學(xué)生實(shí)際掌握情況，分時(shí)進(jìn)行理論講解和技能技能。理論講解為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)，而實(shí)訓(xùn)課教學(xué)應(yīng)緊密地聯(lián)系高考考綱和市場(chǎng)的實(shí)際需要。因此實(shí)訓(xùn)課程又分為三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)。

2.1基礎(chǔ)訓(xùn)練方面

主要是通過教材中的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)書中的項(xiàng)目來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常見電子元件，常見的萬(wàn)用表、示波器對(duì)常見電路的檢測(cè)。通過使用電烙鐵掌握焊接裝配技術(shù)等技能。采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本理論，又可以鍛煉學(xué)生的基本技能。元件參數(shù)的測(cè)量訓(xùn)練，主要是是為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。然而測(cè)量元件的好壞，元件的裝配、元件的焊接，以及制作PCB板、電路常見的調(diào)試、電子產(chǎn)品故障的排除等其它環(huán)節(jié)，或者是生產(chǎn)一線的實(shí)際操作訓(xùn)練[5]。即為了讓學(xué)生將來(lái)在自己的崗位了更好的適應(yīng)工作，打下一定的基礎(chǔ)。

2.2模塊訓(xùn)練階段。

就是對(duì)某一特定的電路或者簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品進(jìn)行專門的訓(xùn)練，主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手的能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能掌握一些技能，在訓(xùn)練中不斷積累各種元件的焊接方法和判斷各種故障。通過教材中和實(shí)際的模擬、數(shù)字電路和實(shí)際運(yùn)用電路，讓學(xué)生具有一定的篩選設(shè)計(jì)、安裝和焊接、以及檢測(cè)和調(diào)試的能力。通過各個(gè)階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步穩(wěn)固技能知識(shí)，并為后面的各種訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。使各個(gè)層面的學(xué)生都具有電路圖的識(shí)圖、設(shè)計(jì)、安裝、焊接和測(cè)量的能力，部分學(xué)生還具有資料查閱、圖紙分析與改進(jìn)的能力”，為今后色上崗做好鋪墊。

2.3綜合訓(xùn)練階段

在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將各個(gè)模塊，組合成成某種電路，該電路還具備一定的運(yùn)行能力。在后續(xù)綜合階段的訓(xùn)練中，也可以結(jié)合模電、數(shù)電等知識(shí)，根據(jù)所需功能，選擇電路，或者修改元件參數(shù)，設(shè)計(jì)成最終的電路圖紙，甚至可以借用電路設(shè)計(jì)軟件，生成PCB電路板，最后通過安裝、焊接、調(diào)試形成最終的產(chǎn)品。通過整個(gè)過程的拉通訓(xùn)練，進(jìn)一步提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為今后在大學(xué)發(fā)展和技能大賽方面打下較強(qiáng)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張友德.單片微型機(jī)原理、應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)[M]. 上海：復(fù)旦大學(xué)出版社， 2005.

[2]胡乾斌，李光斌，李玲.單片微型計(jì)算機(jī)原理與應(yīng)用[M].武漢：華中科 技大學(xué)出版社，2004

[3]魏衍波，王桂蓮，魏天路. 單片機(jī)的步進(jìn)電機(jī)控制系統(tǒng)研究[J].防爆電機(jī)， 2005，（04）

[4]童詩(shī)白.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)[M]北京：高等教育出版社1982

[5]王福瑞.單片機(jī)微機(jī)測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)大全[M]，北京航空航天大學(xué)出版社，1998.