陳柳燕

摘要：學生對于數(shù)學的學習，不僅僅是對于數(shù)學知識的學習，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力，促進學生的全面發(fā)展。如何在數(shù)學知識的教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力是十分重要的。本文針對小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)提出了一些課堂上的建議，對小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力有一定的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;思維能力;培養(yǎng)

小學生學習數(shù)學能夠為初中學習的數(shù)學知識打下一定的基礎，另外，還能夠培養(yǎng)學生和諧全面發(fā)展。在小學數(shù)學，在教學過程中，不僅要考慮到學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，還要充分的了解學生的實際生活，加強學生對數(shù)學的理解。學生臺解決很多數(shù)學問題的時候，都需要運用到數(shù)學思維，這樣才能夠更快的、更加有質(zhì)量的解決數(shù)學問題，從而促進學生數(shù)學能力的提高。老師在教學過程中，一定要運用各種方法來激起學生思維的火花，讓學生的思維極大的活躍起來，使學生能夠全面發(fā)展。

1 數(shù)學思維能力的內(nèi)涵

數(shù)學思維能力是數(shù)學學習過程中獨有的一種思維，它能夠快速的解決數(shù)學題目，將數(shù)學語言轉化為形象的圖畫、再形成數(shù)學運算。而數(shù)學思維能力是指學生在遇到數(shù)學問題的時候，能夠根據(jù)題目中的意思進行分析，采用合理的邏輯思維對題目進行研究，最后得出題目的正確答案的能力。簡單來說就是要發(fā)揮學生的發(fā)散思維，提高學生解決數(shù)學問題的能力。這種思維的形成必須要求學生能夠在平時的學習生活中認真觀察、充分想象、善于推理，從而日積月累，形成自己獨有的一套解決數(shù)學問題的思維過程。

2 小學數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 以興趣為基點，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

相關研究表明，小學生容易受到環(huán)境因素的影響，因為他們正處于對社會認知的初步階段，對于生活中的任何事物都充滿了好奇心，尤其在遇到自己感興趣的事物時，就會積極主動地對其進行探索思考。新課程改革倡導學生要發(fā)揮自己的主體性，但是小學生的思維能力有限，需要依靠一定的外界力量來促進學生自主運用某種思維。教師可以以學生的興趣為出發(fā)點，充分結合教學內(nèi)容，使學生能夠主動地融入小學數(shù)學課堂學習的情景中，潛移默化地接受知識，發(fā)展數(shù)學思維能力。

例如，在學習《認識小數(shù)》的時候，教材上首先給出的就是生活中學生去商店買東西的情景，學生對這樣的買賣情景感興趣，教師就可以在課堂上創(chuàng)設相應的教學情景，模仿超市將學生自己的課本和作業(yè)本標價，然后讓同學之間互相買賣，引導學生從數(shù)學的角度去分析價格是怎樣表明的，即八毛錢換算為元的表達是0.8元。這樣學生對課堂有一定的興趣，就會主動地去探究知識，進而學生的思維能力就能得到訓練。

2.2 以生活為切入點，發(fā)展學生的數(shù)學思維能力

新課程標準明確指出：數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。小學數(shù)學是源自于生活的，所以教材中的很多內(nèi)容都涉及到了生活實際。像三角形的特性和作用，元、角、分的認識，時、分、秒的認識等，都是我們生活中最常見，也是經(jīng)常用到的知識。在這一基礎上，教師要嘗試以生活為切入點，將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密結合，一方面能夠讓學生熟知生活環(huán)境中的數(shù)學知識，另一方面，又能夠促進學生運用所知的數(shù)學知識去思考、解決生活中的實際問題。這樣學生在掌握知識的同時，又發(fā)展了數(shù)學思維能力。

例如，在學習《生活中的大數(shù)》的時候，教師就可以充分聯(lián)系學生的實際生活，首先讓學生講一講自己在生活中遇到的最大的數(shù)字，激發(fā)學生的求知欲。每個學生所表達的都不同，而且學生無法判斷誰說的數(shù)字更大，這時教師就可以以我國的五大山峰但海拔為例，讓學生們?nèi)ケ纫槐?，調(diào)動學生的思維能力。

2.3 以數(shù)形結合為手段，強化學生的數(shù)學思維能力

要想讓學生積極主動的進行學習，就必須使學生具備一定的數(shù)學思維能力。在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的時候，要讓學生深入的了解和認識知識之間的關聯(lián)性，掌握一定的數(shù)學思維手段。數(shù)形結合作為數(shù)學教學中最常用的手段和思維方式，不僅能夠讓學生了解到數(shù)學知識的本質(zhì)，還能夠強化和提升學生的數(shù)學思維能力。數(shù)形結合思維能夠展示數(shù)學問題的本質(zhì)。在教學過程中，引導學生運用數(shù)形結合手段，能夠使學生主動地去探索一些數(shù)量之間的關系，進而掌握一定的數(shù)學技能，強化學生的數(shù)學思維。

例如，在學習《長方體》的時候，會讓學生計算長方體的周長，總結長方體的周長公式。生活常識中長方體的周長是四個邊的邊長相加，在分析圖形的過程中，學生很容易發(fā)現(xiàn)長方形的兩個邊是相等的，這樣學生就可以進行代替、化整為一，得出長方形的周長公式，實現(xiàn)了數(shù)形結合的運用，也強化了學生的數(shù)學思維。

3 結語

綜上所述，培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力是小學課堂教學的重點，也是促進學生自主學習的必要內(nèi)容。教師在教學過程中要以學生為主，靈活運用教學方法和手段，對學生進行引導，幫助學生形成數(shù)學思維能力，鼓勵學生運用一定的數(shù)學思維解決問題，進而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省義烏市藝術學校）