張佳楠

摘要：對(duì)于高中英語來說，其老師要充分的明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此更為高效的進(jìn)行閱讀教學(xué);英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，那么我們就要極力改變現(xiàn)狀，優(yōu)化教學(xué)過程，重視閱讀教學(xué)。因此，本文主要談?wù)劶訌?qiáng)高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

在如今的高中英語課堂中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重，其老師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，所以理論知識(shí)的傳授往往占比比較大，而閱讀是英語教育中的重要板塊，那么在閱讀教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于推動(dòng)教育教學(xué)的改革步伐，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，下文主要從兩個(gè)方面來談。一是加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，二是加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

1 加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

對(duì)于高中英語的閱讀教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義主要有以下幾點(diǎn)。其一，時(shí)代發(fā)展的需求與要求;英語作為一門國(guó)際通用語言，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，其重要性不言而喻，而在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育，完全順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求與要求，有利于真正提高學(xué)生的閱讀能力，也能夠?yàn)閷W(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而完成預(yù)期的目標(biāo);其二，學(xué)生可以更好的應(yīng)用英語;核心素養(yǎng)的主要目的是學(xué)生擁有能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，而學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，那么在閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)教育，就能夠使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的理解，以此在潛移默化中提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

2 加強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

2.1 優(yōu)化導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

俗話說“良好的開端是成功的一半?！蹦敲丛谌缃竦母咧杏⒄Z閱讀教學(xué)中，我們就要先從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，摒棄掉傳統(tǒng)的導(dǎo)入方式，借助現(xiàn)代新穎的手段優(yōu)化導(dǎo)入方式，以此真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一整節(jié)課都可以保持足夠的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，完成高中英語閱讀高效課堂的構(gòu)建。例如在教學(xué)牛津譯林版高中英語《Unit 1 School life》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其老師就可以提前制作微課視頻，其中要加入這個(gè)年齡段學(xué)生感興趣的東西，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)放給學(xué)生看，時(shí)間控制在5到10分鐘，學(xué)生看完之后，就會(huì)主動(dòng)的去閱讀文章，并且會(huì)給自己制定相應(yīng)的閱讀目標(biāo)，而其老師在這個(gè)過程中要適時(shí)的提出問題，提高語言能力，教給學(xué)生正確的閱讀方法。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

都說“興趣是最好的老師。”那么在如今的高中英語閱讀教學(xué)中，要有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要我們將文化交際內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生充分理解中西方的文化差異，只有這樣學(xué)生才能夠真正理解文章中的知識(shí)，所以其老師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)目的。例如在教學(xué)牛津譯林版高中英語《Language》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其老師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由于這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)就是“Language”，所以其中有關(guān)語言的文化內(nèi)容可以用多媒體設(shè)備播放出來，學(xué)生對(duì)語言外延的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而探討了信息得以傳遞的各種途徑，最終落在文章的主要內(nèi)容上，話題縮小到英語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力也就隨之增強(qiáng)了。

2.3 進(jìn)行分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在如今的高中英語閱讀教學(xué)中，我們知道素質(zhì)教育最大的不同就是，能夠突出學(xué)生的主體地位，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么進(jìn)行分層教學(xué)可以消除學(xué)生之間存在的個(gè)體化差異，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有展示的機(jī)會(huì)，這種形式對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言也都非常的公平公正，直至學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。例如在教學(xué)牛津譯林版高中英語《Amazing people》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，其老師就可以提前把學(xué)生分為拓展組、提高組、基礎(chǔ)組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作探究，實(shí)施分層教學(xué)，其中老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)和目的，拓展組不僅可以流利的通讀全文，還要可以準(zhǔn)確傳達(dá)文章的意思，提高組只需流利的通讀全文即可，而基礎(chǔ)組對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句理解即可。

綜上所述，在如今的高中英語課堂中，其老師要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和制定適宜的教學(xué)方法，完成高效化的閱讀教學(xué)，在這個(gè)過程中，我們也要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造可以展示的舞臺(tái)，以此實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)）