談琛琪

摘要：隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，初中英語作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)號召，構(gòu)建基于英語報刊閱讀學(xué)習(xí)的初中英語閱讀圈教學(xué)模式，并以此提高中學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，推動初中英語閱讀教學(xué)的不斷向前發(fā)展。本文將闡述，初中英語運用閱讀圈教學(xué)模式進行英語報刊閱讀教學(xué)的教學(xué)意義，并提出幾點切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀圈教學(xué);初中英語;報刊閱讀;教學(xué)策略

閱讀圈教學(xué)模式是一種由國外引進的新型的教學(xué)模式，具體特征為以學(xué)生為中心，給予學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，是一種能夠充分激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的教學(xué)模式。新課改的教學(xué)大環(huán)境下，初中英語閱讀教學(xué)需要結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，從激發(fā)興趣、創(chuàng)新教學(xué)方式開始，提高教學(xué)有效率，豐富學(xué)生的英語閱讀知識，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力。

1 初中英語運用閱讀圈模式進行英語報刊教學(xué)的教學(xué)意義

閱讀圈教學(xué)模式十分強調(diào)將學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體，在閱讀學(xué)習(xí)上給予了學(xué)生很大的自主權(quán)，學(xué)生可以自己選擇閱讀學(xué)習(xí)的方式方法，用自己最喜歡的、最舒適的方式進行閱讀學(xué)習(xí)，這可以有效激發(fā)中學(xué)生對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，是提升中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)效率的有效方式。

除此之外，閱讀圈教學(xué)模式還建議學(xué)生以小組的形式進行閱讀學(xué)習(xí)，提升中學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生進行交流和溝通的興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維與眼界，讓學(xué)生可以接受別人的建議與看法，求同存異，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會讓學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展受益斐然。

所以，新課改教學(xué)大環(huán)境下的初中英語報刊閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分認識到構(gòu)建閱讀圈教學(xué)模式的重要性，圍繞閱讀圈教學(xué)模式進行教學(xué)創(chuàng)新與改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，推動初中英語閱讀教學(xué)的不斷向前發(fā)展。

2 初中英語運用閱讀圈模式進行英語報刊教學(xué)的教學(xué)策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

基于閱讀圈模式的初中英語報刊閱讀教學(xué)開展的第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中英語教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生可以選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如：《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報》初二版第26期聚焦了時下備受關(guān)注的話題，分別是新冠狀病毒的爆發(fā)、籃球巨星科比逝世和中華民族傳統(tǒng)文化中“二月二龍?zhí)ь^”的習(xí)俗。教師可以請學(xué)生自主選擇一個話題進行深入的閱讀學(xué)習(xí)，配合報刊上生動形象的插圖，激發(fā)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的興趣，同時也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的英語閱讀能力找到自己適合的閱讀內(nèi)容，充分考慮到了學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的問題，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，促進學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。

2.2 運用小組合作，鍛煉學(xué)生的口語交際能力

小組合作學(xué)習(xí)是閱讀圈教學(xué)模式中的一個特點，小組合作的教學(xué)方式能夠促進學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中將自己的想法和意見與人分享，提升學(xué)生與人進行學(xué)習(xí)溝通的興趣，同時鍛煉學(xué)生的口語交際能力。所以，初中英語教師在進行閱讀圈教學(xué)的過程中，也要采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生互相幫助、交流和溝通，營造一個良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的長處。

例如：初中英語教師將學(xué)生分為3～5人的學(xué)習(xí)小組，共同展開關(guān)于報刊上“英國青少年理財”話題的閱讀學(xué)習(xí)。小組成員之間互相幫助，解決文章中存在的一些閱讀問題，并互相交流自己的閱讀感想，探討英國青少年和中國青少年在理財思維上有何不同之處，這種不同產(chǎn)生的原因是什么，自己平時有沒有理財思維等等，營造一個良好的溝通學(xué)習(xí)氛圍。

2.3 進行角色扮演，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀學(xué)習(xí)的文章中，許多都是描述的情境或者故事，有特定的角色與特定的情境。初中英語教師可以通過閱讀圈教學(xué)模式來展開學(xué)生關(guān)于英語報刊閱讀學(xué)習(xí)的角色扮演，將英語閱讀與英語交際結(jié)合到一起，促進中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的綜合提升，并創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情景，加強學(xué)生在全閱讀學(xué)習(xí)中的參與感。

例如：初中英語教師可以創(chuàng)設(shè)一個因為疫情一家人在家進行創(chuàng)意生活的教學(xué)情境，請學(xué)生在閱讀報刊上關(guān)于“創(chuàng)意宅家抗疫”的文章之后，以小組的形式進行角色扮演，演繹一家人是如何在家進行創(chuàng)意抗疫生活的。學(xué)生根據(jù)自己的英語口語表達能力和自身性格來選擇適合自己的角色，創(chuàng)作臺詞和劇情，與同學(xué)進行良好配合，綜合提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，基于閱讀圈模式的初中英語報刊閱讀教學(xué)的開展，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是提升初中英語閱讀教學(xué)效率，促進中學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)能力不斷提高的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 張瑤.初中英語報刊閱讀教學(xué)研究[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2017（02）.

[2] 徐青.開展英語報刊閱讀與學(xué)生閱讀能力提高[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2017（03）.

（作者單位：無錫市天一實驗學(xué)校）