王來(lái)虎

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)在一步一步的發(fā)展，新媒體的時(shí)代來(lái)臨之后，不止我們的生活被新媒體縈繞著，就連教學(xué)的理念教學(xué)的方式也在順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，將多媒體融入到課堂當(dāng)中，利用多媒體的簡(jiǎn)便直觀形象的特點(diǎn)，將枯燥乏味的知識(shí)化為形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槌踔猩幍哪挲g特點(diǎn)，生理特點(diǎn)等方面的因素，對(duì)于初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，這些年來(lái)一直是比較關(guān)注的話題。在構(gòu)建高效課堂實(shí)行的過(guò)程中，遇到了很多困難和阻力，但是隨著新時(shí)代的來(lái)臨，利用微課來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率已經(jīng)不是一個(gè)夢(mèng)想，所以本文章將會(huì)和大家一塊兒學(xué)習(xí)如何更好地利用微課來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課堂構(gòu)建;初中數(shù)學(xué);高效課堂

前言：微課環(huán)境下的教學(xué)是新時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。也是順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，為課堂教學(xué)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加深入的了解。能夠和之前教育模式之下所存在的弊端產(chǎn)生一些新的變化。比如在原先教育模式之下出現(xiàn)的課堂效率不夠，高校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，對(duì)老師所講的內(nèi)容理解的也不夠透徹等等。微課的教學(xué)在國(guó)外的課堂教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了很好的效果，但是在中國(guó)的課堂當(dāng)中實(shí)踐還明顯的不夠充分。由于初中教學(xué)體系繁多復(fù)雜，所以要構(gòu)建高效課堂充份發(fā)揮微課的特點(diǎn)，我們教師的教學(xué)責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

1 利用微課為同學(xué)們展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂環(huán)境

利用微課的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，能夠?qū)?shù)字化的改觀。從抽象變?yōu)樾蜗?。將課本上知識(shí)的內(nèi)容用形象化的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們更好的接受和理解。相比較原先的教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，由于缺少一些形象直觀的特點(diǎn)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們對(duì)于老師所講的內(nèi)容理解的不夠透徹。也因此微課的出現(xiàn)能夠更好地解決這一現(xiàn)象，從而在很大程度上提高教學(xué)效率，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在和同學(xué)們一塊學(xué)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)這一塊學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)剛剛開(kāi)始，并且對(duì)之前學(xué)習(xí)數(shù)的內(nèi)容的一些影響，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時(shí)，對(duì)一些定義理解的不夠深刻，因此老師可以利用一些微課的視頻，將正數(shù)和負(fù)數(shù)的一些特點(diǎn)和區(qū)別進(jìn)行比較，負(fù)數(shù)的定義，等等重難點(diǎn)，所以這樣一來(lái)就能夠很大程度上增加同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

2 利用微課簡(jiǎn)便直觀性讓知識(shí)的重難點(diǎn)更容易理解。

在過(guò)去的教學(xué)模式之下，往往有很多同學(xué)們因?yàn)樵谡n堂上聽(tīng)不懂老師所講的內(nèi)容而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率不夠高漲。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生已經(jīng)成為了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)普遍的大眾化的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象的背景之下，由于同學(xué)們對(duì)于課堂內(nèi)容重難點(diǎn)的理解不夠透徹占據(jù)了很大的原因。所以這也在提示我們要改變這一現(xiàn)象，就要從根本出發(fā)解決本質(zhì)上的問(wèn)題，碑刻的出現(xiàn)恰恰滿足了我們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的要求或條件。所以能夠更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，由于同學(xué)們對(duì)于立體和平面圖的一些想象思維能力不夠。因此這也導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)此相關(guān)問(wèn)題時(shí)學(xué)習(xí)的積極性不夠高。老師可以引入微課的方式，利用微課的特點(diǎn)，讓學(xué)生在微課視頻的條件下學(xué)習(xí)多邊形角度計(jì)算的只是內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到對(duì)多邊形的內(nèi)角學(xué)習(xí)的探索當(dāng)中。幫助同學(xué)們更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力.

3 利用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

好的學(xué)習(xí)方法離不開(kāi)課前的預(yù)習(xí)，也離不開(kāi)課后的復(fù)習(xí)。顯而易見(jiàn)，一個(gè)有效率的課后復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)的掌握程度有著很大的促進(jìn)作用。利用微課的特點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)們?cè)谡n后復(fù)習(xí)的完成當(dāng)中有著不可替代的作用。所以老師要利用信息化的技術(shù)，讓同學(xué)們積極參與到課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中。

例如，老師在為同學(xué)們講解統(tǒng)計(jì)與概率這一課程時(shí)，老師可以利用微課為同學(xué)們展示出彩票開(kāi)獎(jiǎng)的視頻，快速的導(dǎo)入新課。讓同學(xué)們?cè)谠谟^看微課視頻內(nèi)容的前提下，對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考。講“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師可以引入微課，展示彩票開(kāi)獎(jiǎng)視頻，快速導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在觀看微課視頻的前提下，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，在課程結(jié)束之后，老師利用微課為同學(xué)們布置服復(fù)習(xí)題。通過(guò)在課后學(xué)習(xí)習(xí)題，讓同學(xué)們對(duì)于在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容有更好的理解。

4 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合上面所表達(dá)的一些觀點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的過(guò)程當(dāng)中，我們要著重注意對(duì)于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，有趣的課堂環(huán)境的構(gòu)建以及高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)三方面的配合為同學(xué)們呈現(xiàn)出更直觀生動(dòng)的教學(xué)課堂環(huán)境。激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，在微課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生們突破數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。提高學(xué)生們對(duì)于課堂活動(dòng)參與的積極效。讓同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)概念有準(zhǔn)確的把握，在解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題是能夠有舉一反三觸類旁通的思維方法。在同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提高創(chuàng)新的能力，對(duì)問(wèn)題的理解能力。從而提高課堂教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳媛媛.淺談微課在初中數(shù)學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用[J].中華少年，2017（29）.

[2] 趙煜璇.巧用微探究，創(chuàng)造高效能——微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（08）.

[3] 王天龍.初中數(shù)學(xué)“網(wǎng)案課”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（09）.

（作者單位：安徽省合肥市巢湖市第四中學(xué)）