李仕兵

《語文課程標準》明確規(guī)定：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低段的教學(xué)重點”。因此，識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。如何培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生自主識字的能力呢？我認為應(yīng)該從以下幾個方面做起。

1 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)識字興趣

愛玩好動是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，才能收到理想的效果。因此在識字教學(xué)中，根據(jù)課文特點，把識字任務(wù)制定成不同的游戲方案，激起學(xué)生識字熱情，喚起學(xué)生自主識字的意識和愿望，讓學(xué)生喜歡識字。

2 根據(jù)漢字特點，教給識字方法

漢字是一種表意文字，無論是象形、指事、會意還是形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字，但如果忽視了識字教學(xué)的靈魂，那么要想學(xué)生的識字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識，這不僅有助于學(xué)生準確地理解掌握漢字的音、形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風(fēng)光。

形聲字在漢字中占了90%左右，識字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律，形旁表義，聲旁表音。那么學(xué)生就可以用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”等你方法識字，做到觸類旁通，舉一反三，學(xué)生不僅感受了形聲字的構(gòu)字方法，而且提高了識字效率。

會意字（如：手目看、人木休）往往是合并幾個意義上有聯(lián)系的字，顯示出新組成的字的意義。在教學(xué)時，我啟發(fā)學(xué)生通過對各部件的綜合考察，“會”其合并這“意”。如“筆”教學(xué)時，出示一支毛筆，讓學(xué)生說說毛筆的組成，再觀察“筆”的字形，學(xué)生很快就明白了。這種會意字的教學(xué)，不僅讓學(xué)生領(lǐng)會了字義，而且領(lǐng)會了我們祖國文字的巧妙創(chuàng)意。

象形字（如：日、 月、水、火、山、鳥、羊）起源于圖畫，我們可通過看圖，認識事物的特點，再讓學(xué)生看古代的象形字，然后再看現(xiàn)在的楷體字。將字圖對照，讓學(xué)生感受漢字的演變過程，加深字形字義的理解記憶。

3 開展實踐活動，展示識字效果

為學(xué)生的識字能力提供一個可以展示的平臺，讓學(xué)生不斷看到自己的進步，他們會對識字更感興趣，從而更加積極地投入到識字活動中去。如舉行朗讀比賽、講故事比賽、查字典比賽、課外識字展示等活動，不但學(xué)生喜歡，更能以此推動學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。如把猜字謎、編字謎、編順口溜、編兒歌、表演等多種游戲引入課堂。編順口溜記憶生字是學(xué)生最喜歡的一種方法，如在教學(xué)“蚊”和“滅“時，學(xué)生自編順口溜是：“語文書上一只蟲”，“蟲子飛進文具合”，“一根木頭壓住火”，“一盆水滅了火”。

4 利用生活資源 拓展識字途徑

生活的外延有多大，語文學(xué)習(xí)的外延就有多大。我們的識字也要樹立“大語文”觀，要充分利用現(xiàn)實生活的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活中閱讀、識字。我主要利用這三種識字環(huán)境：

（1）在家庭環(huán)境中識字。孩子的大部分時間是在家庭度過的，家庭環(huán)境對孩子有潛移默化的影響。我們利用家長會和平時讓學(xué)生傳帶的“給家長的話”，向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡動畫，對電視中常出現(xiàn)的字，家長能有意識地引導(dǎo)孩子認一認、讀一讀，經(jīng)常問一問、考一考。對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。

（2）在社會環(huán)境中識字。引導(dǎo)學(xué)生在上學(xué)途中認廠牌名、路標名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導(dǎo)，促成學(xué)生在社會生活環(huán)境中識字的習(xí)慣。

（3）在學(xué)校環(huán)境中識字。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，校園里撲面而來的校名、校風(fēng)、教師門牌、小學(xué)生守則、班級名、同學(xué)名、課程表、黑板報、名人名言、等文化設(shè)施和競賽園地，都是學(xué)生豐富的識字素材。教師應(yīng)做個有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認認這些字，學(xué)生就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。

總之，識字教學(xué)要注意兒童的特點，將學(xué)生熟知的語言因素作為主要材料，結(jié)合生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字 ，力求識用結(jié)合，必將有助于小學(xué)低段學(xué)生自主識字能力的提高。

（作者單位：陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣堰口鎮(zhèn)二郎小學(xué)）