寧亞女

摘要：隨著課程改革的推進(jìn)，初中化學(xué)教學(xué)迎來(lái)了改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生活化教學(xué)模式逐漸在初中化學(xué)教學(xué)中顯現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)。將初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活相結(jié)合，不僅有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解難度，加深了學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生更加高效的完成了知識(shí)積累，實(shí)現(xiàn)了“在生活中學(xué)，在學(xué)中生活”的教學(xué)效果。本文從初中化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)策略

化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，初中化學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所謂生活化教學(xué)模式是指在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活素材相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，使學(xué)生理解起來(lái)更容易，同時(shí)也有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在生活案例和素材中完成知識(shí)的理解和內(nèi)化，從而體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值和魅力。

1 注重課前導(dǎo)入的生活化

在初中化學(xué)教學(xué)中，有效的課前導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂教學(xué)效率的重要因素，老師借助課前導(dǎo)入能夠快速集中學(xué)生的課堂注意力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的課堂氛圍，為化學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。老師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用生活化內(nèi)容，利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)設(shè)置問(wèn)題情境，從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，為老師正式講解知識(shí)內(nèi)容做好鋪墊，同時(shí)也活躍了學(xué)生思維，使學(xué)生積極的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考老師提出的問(wèn)題，同時(shí)在老師的問(wèn)題引導(dǎo)下積極的與老師展開(kāi)良好互動(dòng)交流，在互動(dòng)中完成了知識(shí)內(nèi)容的理解和內(nèi)化。

比如學(xué)習(xí)“水的組成”這課時(shí)，老師可以借助生活案例來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1977年印度的馬德里斯的某片海灣水域，在一陣強(qiáng)颶風(fēng)刮過(guò)后，這片海灣的海面上突然燃起了熊熊大火，成為奇觀。俗話(huà)說(shuō)：水火不相容，那么海水為什么會(huì)起火呢？在老師創(chuàng)設(shè)的生活問(wèn)題情境中，學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，全神貫注的聽(tīng)老師講解本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容“水的組成”，在老師的知識(shí)講解中透過(guò)自然現(xiàn)象了解到事物的本質(zhì)，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性和實(shí)用性。

2 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在初中化學(xué)教學(xué)中，老師可以借助學(xué)生身邊的生活素材來(lái)解釋其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)，老師可以通過(guò)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在熟悉的情境中展開(kāi)思考和分析，從而更加高效的完成知識(shí)學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”這課時(shí)，老師可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬生活場(chǎng)景。老師取來(lái)一塊紗布上面滴上少量酒精，然后點(diǎn)燃紗布，用這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬生活中抹布著火的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)救火方案。學(xué)生很容易想到了用水滅火，老師往燃燒的紗布上灑水發(fā)現(xiàn)效果并不理想，學(xué)生又聯(lián)想到生活中油鍋著火蓋上鍋蓋火就滅了，所以可以嘗試用隔絕空氣的方式進(jìn)行滅火，老師將燒杯罩住燃燒的紗布，火果然很快就滅了。在生活情境中學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容理解更深刻，而且在與老師的互動(dòng)交流中高效的完成了知識(shí)學(xué)習(xí)。

3 開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與化學(xué)現(xiàn)象關(guān)聯(lián)起來(lái)，化抽象為具體，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察、思考、判斷來(lái)準(zhǔn)確理解化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的生活化實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在完成知識(shí)內(nèi)容理解和鞏固的同時(shí)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如學(xué)習(xí)“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容后，老師讓學(xué)生通過(guò)酸堿化學(xué)反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)疏通堵塞管道的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的觀察，將化學(xué)理論知識(shí)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)也挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。

4 布置生活化的化學(xué)作業(yè)

在初中化學(xué)生活化教學(xué)中，老師可以通過(guò)布置生活化的趣味作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的延伸，使學(xué)生在課余時(shí)間也能夠去觀察、思考、研究化學(xué)，從而使化學(xué)知識(shí)在學(xué)生的生活中做到了學(xué)以致用。比如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這課后，老師為學(xué)生布置了這樣的生活化作業(yè)：針對(duì)廚房用常見(jiàn)的調(diào)料通過(guò)查閱資料，詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)來(lái)對(duì)每種調(diào)味產(chǎn)品的性質(zhì)、作用、原材料擁有初步的認(rèn)識(shí)，并能夠通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行清晰的描述，比如常見(jiàn)的鹽、醋、味精等等。學(xué)生在生活化作業(yè)中對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了理解和鞏固，同時(shí)也調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)以致用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容擁有更高的認(rèn)知，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

5 總結(jié)

在初中化學(xué)教學(xué)中采用生活化教學(xué)模式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，突出了學(xué)生的課堂主體地位，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在興趣的指引下積極地完成知識(shí)的理解和內(nèi)化，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣東省廉江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）