王偉

【摘要】在新課改的不斷推行和深入下，情境教學(xué)法在當(dāng)前教學(xué)中得到更加普遍地運用，當(dāng)前初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運用較為理想，故而本文對情境教學(xué)法在八年級英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用情況展開分析，希望可以使情境教學(xué)法的應(yīng)用效果得到進一步的提升，也推動英語教學(xué)質(zhì)量和效率的改善。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;八年級;英語教學(xué);應(yīng)用

引言

情境教學(xué)法就是在實際教學(xué)中是有目的的運用生動形象的場景，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。八年級作為初中階段的重要時期，英語教學(xué)難度也在不斷提升，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過探討情境教學(xué)法在八年級英語教學(xué)中的應(yīng)用原則并提出相應(yīng)的應(yīng)用措施，希望可以更好的激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

1情景教學(xué)法在八年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

在八年級英語教學(xué)課堂中，應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)該秉承著真實性、交際性和目的性的原則。真實性原則就是在進行情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)該和實際生活予以緊密聯(lián)系。通過對學(xué)生經(jīng)歷，閱歷的挖掘，從而使學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，培養(yǎng)學(xué)生更加靈活的運用所學(xué)知識來解決實際問題。堅持交際性原則是由于英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了溝通交流，英語老師在創(chuàng)設(shè)情境時也要盡可能的給學(xué)生營造更好的交際環(huán)境和交際機會，使學(xué)生的知識技能和溝通能力得到進一步的鍛煉，真正的實現(xiàn)學(xué)以致用。目的性原則就是老師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，要將教學(xué)目標(biāo)明確下來，在堅持教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開情境教學(xué)才不會脫離初衷、流于形式，才能使情境教學(xué)法更好的服務(wù)英語教學(xué)[1]。

2情景教學(xué)法在八年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1充分運用教材情境展開教學(xué)

在新課改的推行中，情境教學(xué)法作為重要的教學(xué)方式在八年級英語教學(xué)中起著重要的作用，老師可以通過英語書面教學(xué)和口語教學(xué)，推進交際活動和真實情境的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前的英文教材在教學(xué)內(nèi)容上增強了聽說讀寫的版塊，并且與學(xué)生的實際生活有著更加緊密的聯(lián)系，因此促使英語知識更加貼近生活，老師應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生在生活中靈活的運用英語。八年級的英語教學(xué)目的是，通過教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生的常用口語和書面語。通過不同的人際交往和生活情境的展示，進行相關(guān)知識的傳遞，而老師則應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)定符合教材的具體情境，讓學(xué)生去訓(xùn)練實踐已學(xué)的英語知識。在英語教材不斷改進中，書本增強了與生活實際的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容也越發(fā)的豐富多樣，故而老師更應(yīng)該創(chuàng)新運用教學(xué)方式，通過對話、歌曲以及故事等方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在特殊情境下運用已學(xué)的單詞句型進行交流和實踐，既使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升，也使學(xué)生對已學(xué)知識的掌握更加的夯實。

2.2利用游戲情境調(diào)動課堂氛圍

八年級的學(xué)生一般性格活潑、較為貪玩， 因此在英語教學(xué)中老師可以運用游戲的方式進行教學(xué)， 進而帶來更好的教學(xué)體驗和教學(xué)效果。 老師可以將教學(xué)知識編排為有意思的游戲，讓學(xué)生在游戲中不斷的練習(xí)單詞、句型和語法，讓學(xué)生在游戲中更加高效的學(xué)習(xí)英語，增強對所學(xué)知識的印象，更好的運用掌握英語。在有趣的章節(jié)教學(xué)中，老師可以將課文轉(zhuǎn)變成小品、表演等形式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會英語知識，游戲情境的教學(xué)方式比單一死板的重復(fù)單詞、背誦句子所帶來的教學(xué)效果要好得多[2]。像是在學(xué)習(xí)關(guān)于film方面的章節(jié)知識時，可以讓學(xué)生分別扮演電影中的角色，從而對director（導(dǎo)演）、actor（男演員）、actress（女演員）、action（表演）等單詞和相關(guān)句型有著更好的記憶，并讓學(xué)生通過表演和展示推動課堂教學(xué)的活躍性和趣味性，推進英語教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的順利高效完成。

2.3營造良好的語言情境進行教學(xué)

老師在英語課堂教學(xué)時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、考試要求，對教學(xué)內(nèi)容予以靈活調(diào)整，使得學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)。運用情境教學(xué)法開展教學(xué)，老師應(yīng)該營造生動形象的情境，推動學(xué)生對情境下的單詞有著更加清晰準(zhǔn)確的理解和掌握，不斷提升英語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。對于初中生來說，其生活環(huán)境一般都是充斥著母語，良好的英語語言環(huán)境較難得，在英語課堂上老師一般也是先用英語講解知識，再用漢語解釋，沒有營造全英文的學(xué)習(xí)環(huán)境。語言情境教學(xué)法下，英語老師在課堂上應(yīng)該盡量全程用英語展開教學(xué)，和學(xué)生的溝通對話也用英文進行，若是學(xué)生實在不能理解較難的單詞或句型，則可以用簡單的英語予以解釋，給學(xué)生營造出全英文的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然可能會有學(xué)生不太適應(yīng)，那么老師應(yīng)該和學(xué)生做好溝通，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)的課程知識。通過老師的耐心講解，循序漸進，讓學(xué)生不斷的感知英語魅力，使學(xué)生收獲更加豐富的知識，不斷提升自身的英語綜合能力[3]。

3結(jié)束語

總而言之，在八年級英語教學(xué)過程中一味運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷削弱，也不利于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。老師應(yīng)該積極的運用情境教學(xué)法，通過教材情境的創(chuàng)設(shè)以及游戲情景的推行等措施，使學(xué)生在更加自由、有趣的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語，使得英語堂教學(xué)效率得以提升，也使學(xué)生的英語水平不斷提高。

參考文獻

[1]林佳，郭煒峰.探討情景教學(xué)法在八年級英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2019 （28）：176.

[2]董現(xiàn)亮.探究情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2 （17）：152-153.

[3]周素卿.情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].生物技術(shù)世界，2015 （10）：194.

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