齊志蓉

摘要：隨著新課改要求的不斷深化，小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也較以往有著提升，學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握程度能夠直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自身的邏輯思維能力和對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)生活中能否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用有著重要的影響。所以在小學(xué)階段要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧的掌握和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。數(shù)學(xué)課堂上的授課內(nèi)容和質(zhì)量能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)水平有直接的決定性作用，課堂組織技巧作為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該研究并掌握的技能，課堂組織技巧能夠在很大程度上影響著每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);組織技巧

引言：現(xiàn)階段，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)課堂的組織研究技巧有著充分的把握和運(yùn)用，在課堂上，每位教師都應(yīng)通過(guò)設(shè)定一定的課堂情境，做到激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的目的，同時(shí)課堂上教師應(yīng)該通過(guò)獎(jiǎng)懲結(jié)合的方式，讓不同的同學(xué)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)通過(guò)課堂情景的建立，能夠使得學(xué)生充分的理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用。本文筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上組織技巧的分析和研究，在激發(fā)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)因材施教，為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供一定的組織技巧和方法，以供讀者借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為傳道授業(yè)解惑的教師，應(yīng)該要積極地承擔(dān)起自己的教學(xué)責(zé)任。同時(shí)，小學(xué)階段作為整個(gè)人生發(fā)展階段的重要一環(huán)，小學(xué)階段的教學(xué)工作對(duì)學(xué)生整個(gè)人生的思想啟蒙有著重要的影響。所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要銘記自己是每一位學(xué)生的啟蒙教師，因此教師要在課堂上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)等多種形式，能夠達(dá)到在課堂上吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)閷W(xué)生的注意力是否集中是直接關(guān)系到課堂紀(jì)律和課堂上授課質(zhì)量的問(wèn)題。同時(shí)授課教師對(duì)課堂組織技巧的掌握能夠決定教師能否在課堂上對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行有效的引導(dǎo)，能夠確保每位學(xué)生都能在課堂上緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)課堂組織技巧的運(yùn)用，能夠有效的提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)每位教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生采取因材施教的方法，對(duì)每一位學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，制定適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)在課堂上教師通過(guò)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)掌握課堂教學(xué)的進(jìn)程，從而確保課堂的教學(xué)質(zhì)量。

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，這句話對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是同樣適用的，小學(xué)課堂上授課教師通過(guò)借助課堂組織技巧的幫助，建立一定的課堂情景，達(dá)到提升班上每一位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。教師通過(guò)課堂情景的建立能夠達(dá)到在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的，能夠在很大程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，確保每位學(xué)生在課堂上能夠跟上教師的授課步伐，同時(shí)借助課堂組織技巧能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得他們?cè)谇榫暗膭?chuàng)建中達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。據(jù)筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)成果分析，當(dāng)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有高度的自覺(jué)性和對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的條件下，學(xué)生課堂上的紀(jì)律就會(huì)有很大程度的保證，同時(shí)還能夠很大程度的提高學(xué)生對(duì)未知的知識(shí)的探索欲，這樣就使得學(xué)生會(huì)在自我探索的方式下，達(dá)到對(duì)未知知識(shí)的了解[1]。這種讓學(xué)生提前了解未知的知識(shí)，帶著問(wèn)題的方法去聽課的話，會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大幅提升。

例如，在小學(xué)一年級(jí)的課本中，有認(rèn)識(shí)我國(guó)的各種各樣的人民幣的章節(jié)學(xué)習(xí)，教師這時(shí)就可以充分運(yùn)用課堂組織的技巧，通過(guò)課堂上情景的建立，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂上教師可以對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行角色的劃分和設(shè)定，可以讓同學(xué)設(shè)身處地的感受數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。例如，教師是商店的老板，學(xué)生是去商店買東西的顧客，讓他們通過(guò)真正的錢物交換，達(dá)到對(duì)人民幣功能的理解，從而能夠正確的認(rèn)識(shí)每一種人民幣，以達(dá)到對(duì)人民幣的正確使用的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色設(shè)定的方法可以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)數(shù)字的了解，讓他們?cè)诮巧心軌蛟鰪?qiáng)對(duì)數(shù)字的敏感性，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、訓(xùn)講結(jié)合，提升學(xué)生的注意力

課堂上教師通過(guò)將課本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的大腦中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，但是單純的對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的灌輸是不能夠讓學(xué)生真正的理解所講知識(shí)的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)任務(wù)中，加入一些相應(yīng)的實(shí)際操作訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固和實(shí)踐。所以在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)一定的課堂訓(xùn)練是非常必要的。這也會(huì)在課上加深學(xué)生對(duì)課堂上所講知識(shí)的深入理解，讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，以達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的深刻記憶的程度。因此這就要求教師在日常課堂的教學(xué)計(jì)劃中，要采取講課和訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)課堂上的實(shí)際訓(xùn)練，使得學(xué)生達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

有趣的課堂訓(xùn)練能夠幫助教師提高教學(xué)的效率，同時(shí)還能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這樣講訓(xùn)結(jié)合的方法對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)有重要的意義。

例如，在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行認(rèn)識(shí)的章節(jié)，這就需要教師通過(guò)講訓(xùn)結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課的講解，相關(guān)授課教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的形式，以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度認(rèn)識(shí)這一章節(jié)所學(xué)知識(shí)的深刻記憶。例如，教師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)讓每一小組測(cè)量身邊的物體長(zhǎng)度，達(dá)到對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師還可以在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生在校園里進(jìn)行較長(zhǎng)長(zhǎng)度的測(cè)量，比如可以讓學(xué)生估計(jì)操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度，或者在操場(chǎng)上進(jìn)行學(xué)生間身高的測(cè)量。通過(guò)多種訓(xùn)練方式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)該章節(jié)的知識(shí)有著更加深刻的記憶，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

三、巧教疑難，注重因材施教

雖然小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容較為輕松，但是也會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要教師的根據(jù)自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以達(dá)到對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的把控，對(duì)困難知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的擴(kuò)展和對(duì)相關(guān)題目進(jìn)行充分的講解。這就要求授課教師在對(duì)大綱的授課要求有著深刻把握的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到對(duì)教學(xué)大綱的深入的領(lǐng)會(huì)。

因?yàn)槊课粚W(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的掌握程度不一樣，這就需要教師在對(duì)班上的每位同學(xué)的掌握程度進(jìn)行充分了解和分析以后，對(duì)每位學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方法，對(duì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的多次耐心講解，達(dá)到讓這些學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，同時(shí)通過(guò)授課教師的細(xì)致入微的講解能夠使這些基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)克服當(dāng)前學(xué)習(xí)上面臨的困難，能夠重新激發(fā)這些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠保證他們?cè)趩⒚呻A段做到對(duì)學(xué)習(xí)的深入理解。相反，對(duì)于一些基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)的同學(xué)而言，可以在符合大綱的要求下，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，通過(guò)深入學(xué)習(xí)，達(dá)到對(duì)相關(guān)學(xué)生的知識(shí)拓展，同時(shí)更能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，有些同學(xué)具有一定的心算和口算基礎(chǔ)，所以這些學(xué)生對(duì)口算問(wèn)題非常熟練，教師可以通過(guò)控制這些學(xué)生做題時(shí)的時(shí)間和難度，達(dá)到對(duì)他們口算能力的提升。而對(duì)于口算基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，要對(duì)他們做題的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艑捄脱娱L(zhǎng)，以減輕相關(guān)同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力。

總結(jié)：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生不僅要達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的掌握，還要通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到對(duì)自身邏輯思維能力的鍛煉，所以教師要借助課堂組織技巧的運(yùn)用，建立起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，課堂組織技巧的分析和研究是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋麗麗. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織技巧的研究[J]. 新課程， 2019（4）：19-19.

[2]顧旭陽(yáng). 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究課堂的組織實(shí)施[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2018（14）：63-63.