林耀強(qiáng)

摘 要：近年來(lái)我國(guó)素質(zhì)教育全面發(fā)展，在新課改快速發(fā)展背景下開(kāi)始確立全面發(fā)展目標(biāo)。要求教師在教育過(guò)程中要注重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，還要全面提升學(xué)生道德素養(yǎng)以及人文精神，為學(xué)生今后全面學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思想道德水平，幫助學(xué)生確立正確的價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;人文精神;培養(yǎng)措施

高中思想政治教育內(nèi)容逐步增多，對(duì)高中思想政治教師提出了更多更高的教學(xué)要求。要求教師在教育教學(xué)中要不斷更新教育理念，重點(diǎn)整合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存有的多項(xiàng)問(wèn)題，促使教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定開(kāi)展。教師要想全面提升政治教學(xué)成效，要注重對(duì)各項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題合理分析，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，突出學(xué)生主體地位

在高中思想政治教育人文精神培育中要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，各類教學(xué)環(huán)境能有效提升不同的教學(xué)效果。在更為活躍的教學(xué)氛圍中，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位全面突出，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能指導(dǎo)學(xué)生積極思考與感悟。若學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)、壓抑學(xué)習(xí)狀態(tài)中，將會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生較大的抵觸情緒，學(xué)習(xí)主體地位難以發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中將難以主動(dòng)接受人文精神。在教學(xué)階段要注重掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理引導(dǎo)學(xué)生分析思考問(wèn)題。例如在講述“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，針對(duì)從眾心理、攀比心理、求異心理、求實(shí)心理進(jìn)行教學(xué)中，要注重對(duì)這幾類消費(fèi)心理進(jìn)行全面討論。通過(guò)學(xué)生群體討論，讓學(xué)生依照自身現(xiàn)實(shí)生活，真切感受到求實(shí)心理屬于較為理性的消費(fèi)觀念，在日常生活實(shí)踐中可以積極實(shí)踐。攀比心理具有盲目性，屬于不健康的心理狀態(tài)，基于出發(fā)點(diǎn)來(lái)看此心理便是錯(cuò)誤的。從眾心理以及求異心理各有利弊，要注重客觀化分析，通過(guò)與學(xué)生展開(kāi)密切討論，讓學(xué)生思考要如何正確對(duì)待這四種心理態(tài)度，讓學(xué)生能依照自身生活實(shí)踐進(jìn)行舉例論證。最后，再對(duì)學(xué)生價(jià)值觀進(jìn)行指引，讓學(xué)生對(duì)消費(fèi)觀念正確認(rèn)識(shí)。在此教學(xué)片段中，要注重積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能基于自身發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行討論，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)施人文精神教育[1]。

二、深入挖掘教材中的人文精神，提高教學(xué)成效

受到社會(huì)物質(zhì)文化影響，加上多數(shù)高中生受到較多不良思潮侵襲，由于部分學(xué)生明辨是非的能力較差，在自身發(fā)展中容易受到較多不良因素影響。所以當(dāng)前在高中思想政治教育教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念進(jìn)行培育，通過(guò)多向積極因素幫助學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化人文素養(yǎng)。重點(diǎn)突出思想政治教育意義，為學(xué)生全面學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如在講述社會(huì)主義精神文明此部分內(nèi)容中，對(duì)教材中涉及到的人文精神深入挖掘。在教學(xué)授課中，并沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入講解，在課前先為學(xué)生提出較多生活中常見(jiàn)等問(wèn)題。比如在馬路上看到老人跌倒之后要怎么做？學(xué)生在回答過(guò)程中主要是保持兩個(gè)觀點(diǎn)，部分學(xué)生認(rèn)為看到老人跌倒要及時(shí)扶起來(lái)。其次也有一部分學(xué)生認(rèn)為，扶老人會(huì)誘發(fā)訛人事件，社會(huì)整體風(fēng)氣較差，在幫助別人的同時(shí)也要注重自我保護(hù)。不同觀點(diǎn)的學(xué)生都對(duì)自身觀點(diǎn)展開(kāi)了有效辯證，教師不能直接對(duì)每種觀點(diǎn)正確性進(jìn)行定義，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)道德敗壞問(wèn)題的主要誘因。之后在提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中流行的各項(xiàng)觀點(diǎn)，要讓學(xué)生深刻感受到弘揚(yáng)社會(huì)發(fā)展正氣要始終能保持底氣。之后再對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系全面分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義精神文明建設(shè)基礎(chǔ)。再讓“減少不必要麻煩”的學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)，此時(shí)多數(shù)學(xué)生都能積極轉(zhuǎn)變自身觀念，表示在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中要積極做好人、做好事，針對(duì)性調(diào)節(jié)政治文明、精神文明、物質(zhì)文明之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在生活實(shí)踐中積極踐行中華民族傳統(tǒng)美德。由此能得出，在高中思想政治教材中要注重積極挖掘更多內(nèi)容倡導(dǎo)人文精神。讓學(xué)生在思想政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)以后能確立正確的價(jià)值觀念，提高道德素養(yǎng)[2]。

三、明確學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)家國(guó)情懷

教師在教學(xué)材料整合組織中要和國(guó)家、社會(huì)、人文知識(shí)保持緊密聯(lián)系，在人文科學(xué)中要注重突出關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)即是在國(guó)家政治大事發(fā)展中，在個(gè)人發(fā)展中要保持偉大抱負(fù)與寬廣胸襟，這樣不論身處于社會(huì)各個(gè)階層，要重點(diǎn)突出憂國(guó)憂民的情懷。在高中政治教學(xué)中涉及到祖國(guó)統(tǒng)一、一國(guó)兩制教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，為什么我們不能失去臺(tái)灣。當(dāng)學(xué)生未能得出較為完整的結(jié)論時(shí)，在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生明確臺(tái)灣是祖國(guó)領(lǐng)土中不可分割的部分，也是我國(guó)南北海運(yùn)的重要咽喉，讓學(xué)生建立我國(guó)海洋產(chǎn)權(quán)主權(quán)維護(hù)觀念，進(jìn)而讓學(xué)生感受到國(guó)家統(tǒng)一對(duì)民族復(fù)興、國(guó)家繁榮發(fā)展的重要作用。長(zhǎng)期滲透性教育，能有效激發(fā)起學(xué)生良好的家國(guó)情懷，突出政治教育魅力，踐行思想政治教育使命。

結(jié)語(yǔ)：在高中思想政治教育中對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培育，有助于幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師要注重在教學(xué)中滲透人文精神教育內(nèi)容，深入挖掘教材，營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

參考文獻(xiàn)

[1]趙玉川.試析高中思想政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（71）：116.

[2]莫?jiǎng)佘?高中思想政治教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊，2016，0（2）.