邵志萍

摘 要：在高考評價(jià)新理念的價(jià)值引領(lǐng)下，高中思政課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出它的價(jià)值與意義，進(jìn)行并實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在深度學(xué)習(xí)視域下，高中思政課教學(xué)應(yīng)使學(xué)生堅(jiān)持正確的政治認(rèn)同，培養(yǎng)高中生的理性精神。筆者為提高高中思政課教學(xué)質(zhì)量提出多種策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建活動(dòng)型課堂;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);利用教學(xué)資源，開展實(shí)踐活動(dòng)。這樣做不僅有助于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)還有助于促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而實(shí)現(xiàn)高中思政課的學(xué)科價(jià)值。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);高中思政課;策略

隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，基礎(chǔ)教育改革不斷推進(jìn)，人民群眾對高質(zhì)量的教育提出新要求。面對新時(shí)代、新要求，高中思政課應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，引入深度學(xué)習(xí)的教育理念。高中思政課教師，應(yīng)在課堂上打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，將深度教學(xué)策略做實(shí)做細(xì)，時(shí)刻貫徹以學(xué)生為本的思想，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1使學(xué)生堅(jiān)持正確的政治認(rèn)同

在思政課上，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生接受關(guān)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的相關(guān)教育，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。學(xué)生是未來的希望，要讓學(xué)生獲得正確的政治認(rèn)同，教師需要在講解知識(shí)的基礎(chǔ)上開展理想信念教育，堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，讓習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，不斷提高學(xué)生的思想覺悟與政治認(rèn)同，從而使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1.2對高中生的理性精神進(jìn)行培育

高中是樹立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段，是學(xué)生理性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期。理性是一種優(yōu)秀的品質(zhì)，它可以引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，不盲目從眾，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，追求美好的生活。在高中思政課上，教師必須重視對高中生理性精神的培育，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)能形成正確而理性的思維方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。

二、深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

2.1培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求

學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本途徑。高中思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)為“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地，必須通過優(yōu)化思政課教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生更加喜愛政治課、深入學(xué)習(xí)思政學(xué)科知識(shí)，唯有此，才能不斷幫助學(xué)生學(xué)生將學(xué)科思維與具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從“思考”到“思維”的飛躍，觸發(fā)深度學(xué)習(xí)。因此，深度學(xué)習(xí)在一定層次上就是著力于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，教師通過研究促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的高中思政課教學(xué)策略，對于幫助學(xué)生形成深刻的思維，培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益。

2.2應(yīng)對新高考的需要

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，既是學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)，也是現(xiàn)代社會(huì)的必然要求。思政課雖然屬于文科，但是需要背誦理解的內(nèi)容也很多，想在高考中拿高分并不容易。為此，要深刻重視思政課的學(xué)科價(jià)值，可以通過讓學(xué)生多了解時(shí)政動(dòng)態(tài)，關(guān)注國家和社會(huì)的發(fā)展，聚焦國際發(fā)展趨勢來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，這樣無論以后學(xué)生從事哪種工作，都可以對其終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。另外，現(xiàn)在的高考命題越來越多樣化、國際化，通過深化思政課學(xué)習(xí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維組織能力和語言表達(dá)能力，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也是一個(gè)提高。因而高考對深度學(xué)習(xí)理念的實(shí)施具有反撥作用。

三、深度學(xué)習(xí)視域下高中思政課教學(xué)策略

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建活動(dòng)型課堂

要想使學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，學(xué)習(xí)并消化課堂上的知識(shí)內(nèi)容，教師必須針對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建活動(dòng)型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》必修一第三課《多彩的消費(fèi)》一課中，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，對此教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境——邵老師的家庭賬單，通過引導(dǎo)學(xué)生分析家庭賬單，思考“邵老師家庭消費(fèi)支出的類型有哪些？”“老師家的生活水平怎么樣？”等問題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提高課堂教學(xué)效率。

3.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)是在教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的前提下發(fā)生的。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，高考評價(jià)理念從“知識(shí)立意”“能力立意”向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為基”轉(zhuǎn)變，為此，思政課教師需要根據(jù)高考評價(jià)新理念的價(jià)值指向，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“立德樹人、服務(wù)學(xué)生”的課堂教學(xué)價(jià)值取向，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主體地位還給學(xué)生，通過鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲言、展示才藝，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)思政課課堂教學(xué)改革。

3.3利用教學(xué)資源，開展實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)高考“四翼”的考察要求，教師選用貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際是高中思政課教學(xué)的應(yīng)有之義。在課堂上，思政教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，選用日常生活和生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)際問題，讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析討論;同時(shí)，為促進(jìn)課堂教學(xué)的更好延伸，教師還可以在課下引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的校園實(shí)踐活動(dòng)。在開展活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生積極參加，全程陪伴，讓學(xué)生了解到教師對實(shí)踐活動(dòng)的重視，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與意識(shí)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓每位學(xué)生敘述一下自己的心得或是以小組為單位制作成果、分享交流。實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅有助于加深師生之間的感情，打造有溫度的思政課，還有助于深化學(xué)生生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，形成高階思維。

參考文獻(xiàn)

[1]秦小萍.高中政治課堂中深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究，2017（Z5）：73-75.

[2]林敏.基于核心素養(yǎng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（35）：65.