王翌娟

摘 要：現(xiàn)在人們對(duì)于教育越來越重視，為了讓學(xué)生更好的掌握課本上所學(xué)到的知識(shí)，微課技術(shù)被引進(jìn)了校園中，教師在平時(shí)授課中，可以結(jié)合微課技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：微課;語文;素養(yǎng)

微課是在現(xiàn)在多媒體教育發(fā)展下，發(fā)展而來的新型授課方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次突破。它不僅適用于大學(xué)教育中，也適用于高中教學(xué)中，微課不同于以往的多媒體授課，它的時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)，能夠更好的幫助學(xué)生們理解課本中所講述的內(nèi)容，提高老師的教學(xué)效率，豐富教學(xué)資源。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，比如在高一語文（人教版）《宇宙的邊疆》一文，可以利用微課技術(shù)讓學(xué)生看到宇宙的偉大，讓學(xué)生更有鉆研學(xué)習(xí)的興趣[1]。

1、在高中階段語文微課教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)

（1）高中階段語文微課教學(xué)的內(nèi)容

在高中語文課程教學(xué)階段，以語文課本的內(nèi)容為主導(dǎo)，按照學(xué)校安排的上課時(shí)間，制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。在備課中遇到某些特難理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用微課設(shè)計(jì)一個(gè)短視頻，對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助性講解。擴(kuò)散思維，用微課的多樣性和立體性解釋知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生掌握的更快，更好的提高學(xué)習(xí)效率。老師可以根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行主動(dòng)把握，對(duì)于微課內(nèi)容也可以主動(dòng)掌握，加強(qiáng)師生之間的趣味性互動(dòng)聯(lián)系。如果學(xué)生有學(xué)習(xí)上的問題，教師可以分享微課資源，更好的方便同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于現(xiàn)在教師資源緊缺，對(duì)于教師制作的微課也各有差異，教師與教師之間也可以交流微課內(nèi)容，從而真正的提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

（2）高中階段語文微課教學(xué)的目標(biāo)

無論手段多么新穎，技術(shù)多么方便，最終的目的還是要讓學(xué)生們掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)并印入到腦海里。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，有的學(xué)生理解慢，有的學(xué)生理解快;有的學(xué)生愛預(yù)習(xí)課本知識(shí)，有的喜歡聽課上老師講授，學(xué)生的情況每個(gè)都不一樣，很多同學(xué)不是很喜歡語文這門學(xué)科，容易忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累。這時(shí)候可以用微課技術(shù)輔導(dǎo)語文中的難點(diǎn)，如文言文、詩詞歌賦等抽象內(nèi)容，在《庖丁解?！愤@篇文章中，可以在微課中插入學(xué)生愛看的《秦時(shí)明月》等動(dòng)畫內(nèi)容，做到課本和學(xué)生愛好的結(jié)合[3]，高中階段的學(xué)生會(huì)更加喜歡上學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式單一，微課的表現(xiàn)方式多樣，所以微課才能夠在現(xiàn)在的語文教學(xué)課堂上受到廣泛歡迎。

除了理解文言文之外，在寫作方面微課的作用也不小。在高中階段，雖然同學(xué)們經(jīng)過了初中語文課程的學(xué)習(xí)，但是在平時(shí)的生活中，當(dāng)代學(xué)生總體都是缺乏閱讀興趣，對(duì)生活認(rèn)識(shí)不深，寫出來的文章內(nèi)容空洞，模板痕跡太重，微課應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的文學(xué)素材，彌補(bǔ)學(xué)生寫作的干癟，提高寫作質(zhì)量。

2、在高中階段語文微課教學(xué)的應(yīng)用手段

（1）選取教材相關(guān)電影片段

從文學(xué)欣賞水平來說，人教版語文課程的選擇篇目是最能體現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，就像清朝時(shí)期吳楚材、吳調(diào)侯給私塾學(xué)生們編寫的《古文觀止》，選入教材中的都是經(jīng)典傳世之作，雖然文章選材非?？季?，但是同學(xué)們理解起來卻有一定的困難，老師的講解畢竟沒有圖片音頻來的生動(dòng)，把這些理解困難的地方用相關(guān)影視作品串聯(lián)起來就顯得很有必要了。前面說過《庖丁解?！房梢院蛣?dòng)漫《秦時(shí)明月》相關(guān)聯(lián);《鴻門宴》課文可以和電視劇《神話》相關(guān)聯(lián)，通過節(jié)目的演繹可以讓學(xué)生代入到課本中，掌握了基本情況，對(duì)學(xué)習(xí)就能夠得心應(yīng)手了，還可以根據(jù)視頻提出自己的見解，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

（2）立體感受詩詞意境

詩詞歌賦是最能體現(xiàn)我國文化歷史的一種裁體，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”只有我們國家才能體會(huì)到這種意境，從古至今詩詞一直都是古人心情的寄托。武俠故事是我國喜聞樂見的載體，在《夢游天姥吟留別》這篇詩文中，老師可以結(jié)合梁羽生的《女帝奇?zhèn)b傳》的開篇，長孫璧與長孫泰在劍閣比武開展詩詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有代入感，把書本上的知識(shí)用活起來，通過微課中的視頻、音樂等激發(fā)詩歌學(xué)習(xí)興趣，還可以通過《中國詩詞大會(huì)》、《國家寶藏》等節(jié)目更好的加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。

（3）拓展學(xué)習(xí)課外知識(shí)

除了有輔助教學(xué)效率外，微課最大的一個(gè)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)就是能夠拓寬課外學(xué)習(xí)知識(shí)，文學(xué)是海邊的金沙灘，我們學(xué)習(xí)前人知識(shí)就如同海邊拾貝。世界文化典籍浩如煙海，通過老師的引導(dǎo)，微課的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受我國的傳統(tǒng)歷史文化與外國優(yōu)秀文學(xué)的交融碰撞。在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，可以關(guān)聯(lián)到林肯總統(tǒng)的《葛底斯堡演說》，這都是人類歷史上最經(jīng)典的演講學(xué)說;在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，老師可以用微課進(jìn)行展開，還可以對(duì)比中外名家的話劇進(jìn)行學(xué)習(xí)，如老舍的《茶館》、莎士比亞的《李爾王》，讓學(xué)生能夠感受到話劇的表現(xiàn)形式，提高同學(xué)們的文學(xué)鑒賞水平。

結(jié)語：總之，語文是伴隨著我們一生的科目，在高中階段，是一個(gè)培養(yǎng)閱讀興趣的階段，課本上的優(yōu)秀內(nèi)容或許并不能滿足學(xué)生求知的欲望，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，其實(shí)語文所教的非常有限，要想拓寬學(xué)生的視野，就必須要引入微課，實(shí)現(xiàn)課外的延伸。微課還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，與現(xiàn)代教育理念融合起來，立體式、全方位、多角度的展示課本的中的內(nèi)容。學(xué)生們利用微課可以拓寬學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)習(xí)效率;老師們可以利用微課轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，科學(xué)的進(jìn)行語文備課，讓學(xué)生在微課中感受到語文學(xué)科的魅力，增強(qiáng)文章寫作和文學(xué)鑒賞的能力，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在考試中取得良好成績。

參考文獻(xiàn)

[1]吳敏.微課在高中語文寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[2]毛志紅.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（09）：114.

[3]徐桂娥.淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（03）：110-111.

[4]曹淑桂.微課在高中語文課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（01）：104-105.