張文蘭

摘 要：在高中英語教學中，寫作是檢驗學生英語綜合能力的重要手段，對學生英語思維的形成以及語言運用能力的發(fā)展都有著重要的推動作用。另外，寫作能力的高低反映的往往不止是一個人的英語學習水平，還對學生個人語言學習興趣和全面發(fā)展有著重要影響。基于此，本文將從“興趣為先導”“詞匯為基礎”“訓練是目的”三個方面進行分析，談一談如何提高高中英語學生的寫作能力。

關鍵詞：高中英語;寫作能力;興趣;詞匯;訓練

隨著新課改的不斷完善和發(fā)展，提高學生英語的寫作能力既是提高個人英語素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是新時代對人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。而高中英語作為培養(yǎng)學生英語寫作能力的關鍵階段?？梢?，提高學生的英語寫作能力顯然已成為教學中的重要任務。但在實際教學中，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)如今的英語寫作教學中仍存在諸多不足之處，如：其一，大多數(shù)學生對英語詞匯學習普遍產(chǎn)生厭學心理，對教學過程更是毫無興趣可言，這對學生寫作能力的提高是極其不利的;其二，教師自身的教學理念和教學方式過于傳統(tǒng)、單一，缺乏創(chuàng)新，直接影響到了英語寫作的教學效果。因此，如何提高英語教學的有效性以及學生的寫作水平乃是當務之急。

一、興趣為先導

導入是課堂教學的先發(fā)環(huán)節(jié)，好的導入往往能起到促進學生學習興趣、提高學生學習動力的效果。因此，在寫作教學中，教師要通過多種教學手段，營造出一種輕松、愉悅的寫作氛圍，進而有效激發(fā)學生的寫作興趣。另外，教師也要注重結(jié)合學生英語有關聽、說、讀的學習，在潛移默化中提高學生寫作興趣。

例如：在學習完“First impressions.”這一篇課文后，為了提高學生的知識運用能力，我會讓學生在課堂上以“First impressions of high school”為主題進行寫作。基于學生對寫作的恐懼，我會以多媒體并結(jié)合閱讀的方式激發(fā)學生興趣。首先，我以多媒體圖片的形式帶領學生復習這節(jié)課的相關詞匯，如，impression/previous/surrounding/timetable等，接著我再為學生展示幾篇有關印象方面的優(yōu)秀作文案例，并帶領學生進行閱讀，在閱讀的過程中，我會為學生詳細分析句子結(jié)構(gòu)，并要求學生把其表達方式以卡片形式記錄下來，為接下來的寫作奠定良好基礎。最后，我再讓學生開始進行寫作，在寫作中我會加以指導。通過這樣的方式，有利于激發(fā)學生寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

二、詞匯為基礎

英語作為一門應用性極強的學科，詞匯是語言學習的基礎，沒有一定的詞匯量，寫作能力的提高就是無稽之談。另外，寫作能力的提高一個漫長的過程，只有夯實詞匯基礎，才能穩(wěn)步提升。因此，在寫作教學中，教師要通過有效的策略擴展學生的詞匯量，夯實其寫作基礎，開拓其寫作思路，以期加強學生的詞匯記憶和積累，進而有效提升學生的寫作能力。

例如：在寫作教學中，我會讓學生以“誠實是美德”為主題寫作一篇作文，首先，為了讓學生打好語言基本功，擴展學生寫作詞匯量，我讓學生先以漢語的形式寫出自己對這篇作文寫作的大概思路，如，關鍵詞：“誠實的含義、不良社會行為、交易、謊言、信任等”。然后，我再讓學生根據(jù)漢語意思寫出對應的英語單詞，并要求學生利用相關工具主動去查閱和學習在寫作中不會的單詞，進而組織詞匯進行寫作。最后，在學生寫作完成后，我會針對學生的寫作結(jié)果與學生一塊進行分析，如，分析其中一名學生的寫作內(nèi)容：“Actually， being dishonest is generally looked upon as an evil，……”我會為學生精心講解這段話中的生詞和相關語法，以期讓學生能夠?qū)懗龈玫淖魑摹３酥?，我還會要求學生平時多積累、整理詞匯，在條件許可的情況下，我還會組織學生進行“每日一記”等英語活動。這樣一來，既能豐富學生的詞匯量，也有助于學生鍛煉和提升自己的寫作能力。

三、訓練是目的

訓練是提升學生英語寫作能力的重要途徑。而訓練計劃的制定通常取決于教師的有效設計。因此，在寫作教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)學生的個性差異，制定具有針對性的訓練內(nèi)容，因材施教，以期讓學生在練習中鍛煉和提高自身的寫作能力，并逐步找到自我寫作方法，從而有效促進學生的個性化發(fā)展。

例如：在寫作教學中，為了提高學生的寫作能力，我會根據(jù)學生的寫作水平來為學生布置相應的寫作任務來進行訓練，如，對于寫作水平較好的學生，我會讓學生以“music”為話題進行自主寫作，并引導學生適當升級句子結(jié)構(gòu)，如將主動變?yōu)楸粍?，從句作主語等。而對于情況不好的學生，我會教學生一系列寫作技巧，讓學生將復雜的句子簡單化，逐層拆分，從而讓學生掌握句子之間內(nèi)在的規(guī)律，提高寫作能力。最后，我還會組織學生進行互評作文，讓學生在對照中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，日積月累，從而提高其寫作水平。這樣一來，不僅能夠提高不同層次學生的寫作水平，而且還能夠幫助學生樹立良好寫作信心。

綜上所述，提高學生的英語寫作能力對學生英語綜合素質(zhì)的提高有著重要的積極意義。但寫作能力的提高并不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程。因此，在教學過程中，教師要從學生的實際情況出發(fā)，立足于學生英語綜合能力的發(fā)展上，不斷創(chuàng)新自身的教學方式方法，從而切實提高學生的寫作水平，促進學生英語知識運用能力的提高。

參考文獻

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