余學文

摘 要：體驗式教學是一種基于學生實際需求和欲望的教學方法，以學生為課堂教學的主體，以學生的意識和選擇性為基本特征。在課堂教學中，教師應真正地將課堂還給學生，讓學生體驗成為課堂教學的主人的樂趣，從而激發(fā)學生與教師共同探索知識的積極性。為此，本文主要針對如何運用體驗式教學法提升中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量進行了深入探究。

關(guān)鍵詞：體驗式教學;中學數(shù)學;課堂教學;教學質(zhì)量;有效途徑

一、當前中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

1、教學模式相對傳統(tǒng)、單調(diào)

由于受傳統(tǒng)教學思維根深蒂固，目前仍有部分中學數(shù)學教師在課堂教學中采用“粉筆+書本+黑板”的教學模式，很少使用多媒體教學設(shè)備輔助教學。這種相對單一的課堂教學方式，不僅會導致課堂教學氛圍沉悶、壓抑，且難以提升學生的學習能力和學習效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，通常是以教師一個人的講授為主，學生在教學中僅扮演輔助和聽眾的角色，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏獨立思考和自主探究的時間和空間。久而久之，學生數(shù)學學習積極性將大大降低。盡管新課程標準中明確指出應凸顯學生的主體地位，并重點培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究能力，但由于傳統(tǒng)教學觀念和應試教育的影響，在中學數(shù)學課堂教學過程，一些教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法。這種教學方式不僅導致課堂氛圍枯燥沉悶，而且嚴重降低了學生的學習熱情和欲望，最終導致數(shù)學課堂教學效率難以提升。

2、教師自身能力有待進一步提升

現(xiàn)階段，部分中學教師的學習意識較弱，平時很少主動閱讀除教材、教參等以外的專業(yè)書籍，也很少參加培訓班、進修班等。長此以往，教師的專業(yè)能力得不到有效提升，無法滿足新課程標準下數(shù)學教學的需求，在一定程度上影響了中學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，同時也阻礙了中學數(shù)學教學的發(fā)展。

3、學生的學習習慣較差

與小學數(shù)學相比較，中學數(shù)學的難度和復雜性更高。如果學生仍然使用小學的學習習慣，在課堂上不認真聽講，課下也不進行復習和自主探究深入學習，對于學習馬馬虎虎，這樣也會導致學生的學習效率和學習能力難以提升。

二、如何運用體驗式教學法提升中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量

1、在課堂教學中凸顯學生的主體地位

中學數(shù)學教學不同于中學階段的其他學科。其主要的目標是指導學生獨立思考和深入研究問題，從而促進學生解決實際問題能力的提高。體驗式教學法能夠滿足中學數(shù)學課堂教學的需求和實際教學情況，與“以生為本”的教學理念相匹配，能夠凸顯學生的課堂主體地位。目前，隨著科學技術(shù)、知識的迅速發(fā)展和更新，使現(xiàn)代人獲得知識的途徑更加廣闊、更加多樣化。因此，不斷創(chuàng)新學習方法和教學方式，才能滿足時代的需求。體驗式教學法為學生提供了自主學習、探究的機會，讓學生能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在體驗式教學的學習氛圍中，學生能夠真切地感受到自己是學習的主人，學生會主動地獲取和接受知識，從而充分調(diào)動了學生的學習熱情和積極性。學生通過自主學習獲得知識，在小組合作學習中進行分享和交流，并通過不斷的反思來提高自己的綜合能力。例如：在教學《整式的乘法》一課時，教師可以在教學活動中安排適當?shù)碾S堂小練，讓學生先自己獨立思考，再通過小組合作學習的形式在組內(nèi)交流自己的運算方法。在此基礎(chǔ)上，學生可以進行自我學習和提升，進而凸顯了學生的主體性。通過體驗式教學法的有效運用，不僅體現(xiàn)學生的課堂主體地位，教師將數(shù)學課堂歸還給學生，學生通過自主探究、小組合作學習獲得新知識，從而提高了學生的探索能力和自主學習能力。

2、創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境氛圍，提升課堂教學質(zhì)量

學生對數(shù)學學習的積極性在一定程度上決定了數(shù)學教學的效率和質(zhì)量。據(jù)研究調(diào)查表明，中學學生數(shù)學學習能力差的最主要的一個原因就是由于數(shù)學教學過程單調(diào)，課堂教學氛圍低沉，導致學生的數(shù)學學習積極性和熱情大大降低。體驗式教學法在中學數(shù)學課堂教學中的運用，能活躍課堂學習氛圍，點燃學生數(shù)學學習熱情和欲望。這樣不僅能夠提升學習的學習效率和教師教學質(zhì)量，還能夠讓學生掌握更多的數(shù)學知識。體驗式教學法也可以讓學生在課堂教學中處于主體地位，提升學生的自主探究學習能力，使學生的“要我學習”的思維轉(zhuǎn)向“我想學習”。因此，在中學數(shù)學課堂教學中，教師應積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，為學生今后的發(fā)展和學習奠定良好的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學生的探究精神和溝通能力

現(xiàn)階段，大多數(shù)的中學生是獨生子女，他們沒有與兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗，導致他們的溝通交流能力較弱。家人的寵愛使他們變得孤僻、獨來獨往、任性，長此以往，也導致他們的溝通交流能力越來越弱。因此，在教學過程中，培養(yǎng)學生的溝通交流能力及其重要。中學數(shù)學教學不僅要使學生學習一些基本的數(shù)學知識，而且要使學生掌握一些基本的學習技能。例如：在教學《有理數(shù)的加減法》一課時，教師可以讓學生在課堂教學中通過小組合作的形式探究：兩個有理數(shù)相加的和怎么確定符號？怎么確定絕對值？然后小組討論得出結(jié)果;最后，右組員代表向大家分享學習結(jié)果，教師作總結(jié)。通過這樣的教學方式，讓學生在體驗學習的過程中體會當他們遇到不同程度的問題時，他們能夠通過小組合作學習的方式來解決這些問題，進而培養(yǎng)學生的探究精神和溝通能力。

三、結(jié)語

綜上所述，體驗式教學法在中學數(shù)學課堂教學中的有效運用，凸顯了學生的課堂主體地位，并促進了學生自主學習、合作意識和探究能力的有效提升。隨著新課程改革的不斷推進和全面實施，中學數(shù)學教師應將體驗式教學法滲透到數(shù)學課堂教學中，創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動學生數(shù)學學習的熱情和積極性，給予學生更多獨立探究學習的時間和空間，以不斷提升中學數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻

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