嚴金燕

摘 要：高中教育對于學(xué)生來說是非常重要的，因為這不僅是不成熟的高中生到成熟的過渡期，而且還是培養(yǎng)人才的重要階段。高中時期更是一個人能否走向成功道路的分岔路口，決定一個人人生的重要轉(zhuǎn)折點和分水嶺。因此，在高中時期的化學(xué)課堂教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作十分具有重要，就是為了培養(yǎng)學(xué)生今后工作后的生活能力和道德、業(yè)務(wù)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃;化學(xué)邏輯思維;自我意識

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在在高中化學(xué)這門學(xué)科中，不僅高中階段也沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育設(shè)置出專門的課程進行教學(xué)化學(xué)課程標準中沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行明確的規(guī)定及要求，并沒有明確的規(guī)則和職業(yè)生涯規(guī)劃教育化學(xué)課程標準的要求。最重要的一點是家長和社會對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也沒有進行過多地關(guān)注和教育。因此，造成制約高中生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的不良因素。不僅對自己的未來較為迷茫，而且沒有意識也沒有能力進行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是培養(yǎng)學(xué)生對自己將來的職業(yè)進行提前規(guī)劃的認知，增強學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)要求，從而為學(xué)生謀求更大職業(yè)發(fā)展的技能。職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的方式是在教育中對學(xué)生進行規(guī)劃性、統(tǒng)一性、目的性、計劃性較強的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目標是要確保學(xué)生的發(fā)展得到更多的空間，并且充分享受工作樂趣。下面，我們將從三個方面研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育如何在高中化學(xué)中的滲透。

一、增強學(xué)生的自我認知能力

在高中化學(xué)這門課的日常教學(xué)中，教師必須結(jié)合多種方法和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自我認知能力。只有能夠客觀地、準確地認識自己，才能夠結(jié)合自己的實際發(fā)展水平和興趣愛好方向進行符合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。利用高中化學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生可以進行會計職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育，第一、保證學(xué)生能夠深入認知自己，充分認識自己，比如明確自己的興趣愛好、擅長與短板、性格種類、優(yōu)缺點、職業(yè)價值取向等。著名的諾貝爾化學(xué)獎獲得者奧拓·瓦拉赫，正是因為準確的自我認知，從而改變了自己的一生，從文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)造了悄然成為公認的偉大的未來優(yōu)秀學(xué)生的化學(xué)反應(yīng)。例如，美國參議員艾摩托馬斯實踐了真相：自我管理意識是人類發(fā)展智慧的表達，改變學(xué)生自我是一個踏腳石在生活中取得成功，只要通過他們敢于突破我們自己那顆脆弱的心臟，采取實際行動，你將能夠?qū)崿F(xiàn)超越自我。丑小鴨將成為一個世界上最美麗，最有活力的發(fā)展研究方向問題之一，最寶貴的，不同的人。有了這些偉大的前輩榜樣，高中生才更容易形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，確定自我認知，樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀。

二、提高學(xué)生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力能夠讓我們知道自己在做什么，自己到底想做什么。因此，在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常重要的一件事情。所以，在高中化學(xué)這門學(xué)科中，學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展與提高是教師一定要高度重視的事情，并且要將這種培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的理念貫穿到日常的教育教學(xué)工作中。一個人更好地進行學(xué)習、生活、工作的前提是這個人是否具備邏輯思維能力，比如在生活中、學(xué)習中、工作中遇到疑難問題的時候進行科學(xué)地分析、大膽的質(zhì)疑、深入地探究，最終合理地解決問題。這些活動的前提是具有較強的邏輯思維能力。由此可見，一個人更好地進行學(xué)習、生活、工作的前提是是否具備較強的邏輯思維能力。一個學(xué)生如果不具備較強的邏輯思維能力，那么也不可能對自己的職業(yè)生涯進行切合自身實際的規(guī)劃，更不可能選取一個更加適合自身發(fā)展的目標，也就不可能獲得更大的發(fā)展空間了。例如，在高中化學(xué)學(xué)習氧化還原反應(yīng)中，化合價的波動以及電子的獲得和損失可以表示為“高氧損失，低回報”。電解池中電極的名稱還概括了三個單詞“正，正，氧”（正癢）;離子方程的編寫總結(jié)了四個詞“寫，修改，刪除，檢查”等。由于學(xué)生缺乏這種思維方式，因此教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生能力分析，總結(jié)和總結(jié)這些問題基本發(fā)展規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會使用各種教學(xué)方法和手段進行工作總結(jié)，養(yǎng)成一個良好的思維習慣。通過系統(tǒng)的教育來提高學(xué)生的思維能力是教師不可推卸的責任。

三、提高學(xué)生的實驗探究能力

學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要組成部分是提高學(xué)生的實驗探究能力。化學(xué)是一個不可或缺的實驗學(xué)科，學(xué)生需要親自動手進行操作許多實驗，在日常的教學(xué)中，因此，實驗教學(xué)是一項重要的內(nèi)容?；瘜W(xué)實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性重要的是要研究這門學(xué)科的化學(xué)成分，通過改變中國實驗的形式，原來的實驗數(shù)據(jù)可以進行進一步研究發(fā)展，改進或重新設(shè)計，使學(xué)生學(xué)習可以通過提高我們自己的機會，動手實驗，動手實踐過程中需要做的事情，以提高思維的獨創(chuàng)性。例如，在氨氧化性能的過程中，雖然材料得到NO和NO 2中的一些進行了改進，但是，本實驗是明顯的缺點：①純氣體不能被收集; ②產(chǎn)生的氣體可造成環(huán)境污染。因此，在課堂教育教學(xué)中，教師要引導(dǎo)我們學(xué)生進行分析研究這個實驗的不足之處，鼓勵發(fā)展學(xué)生敞開心扉，大膽想象，打破思維定勢，綜合運用化學(xué)學(xué)習知識，提高實驗系統(tǒng)設(shè)計一個合適的實驗設(shè)備。在實驗探究活動過程中，教師不能安排和替代學(xué)生的實驗操作，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生驗證實驗設(shè)計是否正確。

四、結(jié)束語

高中化學(xué)的主要目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生的觀察能力，動手能力，思維能力和創(chuàng)造力，使他們能夠融合。應(yīng)用化學(xué)和其他科學(xué)知識和技能，能夠解釋和解決的一些問題;能力建設(shè)，科學(xué)思維，充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的個性精神和優(yōu)勢。在高中化學(xué)教學(xué)中，我們必須確保每個學(xué)生的性格得到真正的發(fā)展，加大對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，并真正認識到每個學(xué)生可以為其職業(yè)制定科學(xué)，合理，完整和實用的計劃。

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