摘 要：本文基于化學(xué)前沿知識融入高中教學(xué)中存在的一些問題，結(jié)合高中的教育實際，在大量文獻調(diào)研過程中總結(jié)出相關(guān)問題的解決策略，為化學(xué)前沿知識切實融入高中化學(xué)教學(xué)中找到了新的解決方案;希望能為大家在化學(xué)前沿知識教學(xué)中提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：化學(xué)，前沿知識，教學(xué)

一、引言

眾所周知，高考是所有學(xué)科的指向標，對所有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮著指揮棒的作用?；瘜W(xué)學(xué)科也不能“逃脫”這個指揮棒的作用，也得緊追高考這個風向標?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準（2017版）》把高中化學(xué)培養(yǎng)目標定為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，主要從科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)度與社會責任等方面提出培養(yǎng)要求。為切實培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，高中化學(xué)課程增加了發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)等內(nèi)容，凸顯3個主題內(nèi)容，主要從化學(xué)、化工、交叉學(xué)科等幾個方面對化學(xué)的前沿知識進行介紹;同時，通過分析近年來高考試卷也發(fā)現(xiàn)高考化學(xué)越來越多的出現(xiàn)以最新科研成果的前沿知識為背景的基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性和創(chuàng)新性試題。

二、化學(xué)前沿知識的界定

化學(xué)學(xué)科前沿知識對于不同的對象，其認知是有所不同的?？蒲腥藛T認為化學(xué)學(xué)科前沿知識包括化學(xué)領(lǐng)域最新的研究、應(yīng)用成果，進行中的研究課題，未來發(fā)展的方向;一些普通高中教師認為化學(xué)前沿知識是指近年來化學(xué)領(lǐng)域最新成果中與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，是授課內(nèi)容的延伸或拓寬。所以，對于具體的對象、不同時代化學(xué)前沿知識的界定是很難出現(xiàn)統(tǒng)一，但在新時代的教育指導(dǎo)思想的大背景下，針對在高中階段的化學(xué)前沿知識，則可以界定為解決社會發(fā)展問題而創(chuàng)造的新的化學(xué)理論、新的化學(xué)物質(zhì)、新的化學(xué)工藝、化學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用和未來的發(fā)展方向。

三、在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入化學(xué)前沿知識的主要困難

自2017年版課程標準的修訂以來，國內(nèi)一些中學(xué)教師對化學(xué)前沿知識融入教學(xué)的實踐走在了前列，得出了一定的經(jīng)驗，為教師在教學(xué)中融入化學(xué)前沿知識提供了一些針對性的方法、思路和策略。但也存在諸多困難，主要體現(xiàn)四個方面。

一是教師的主觀能動性發(fā)揮的不好;大多數(shù)教師在教學(xué)過程中往往局限在自身已掌握的知識范圍內(nèi)，而對對化學(xué)學(xué)科新中新的化學(xué)理論、新的化學(xué)物質(zhì)、新的化學(xué)工藝等方面的知識主動去學(xué)習、掌握的情況比較少。

二是在教學(xué)過程中教師所講授的化學(xué)前沿知識陳舊;原因在于眾多教師將化學(xué)教材作為化學(xué)前沿知識講授的主要材料，雖然在課本中會涉及化學(xué)領(lǐng)域的新理論以及新的科研成果，在一定時期內(nèi)該部分內(nèi)容能代表前沿性。但卻忽略了一個客觀事實，我們所用的教材內(nèi)容的更新速度遠遠達不到前沿知識的發(fā)展，所以就會出現(xiàn)課本中前沿知識內(nèi)容的滯后。

三是教師學(xué)習化學(xué)前沿知識的通道不暢，局限性很強;我們都知道化學(xué)前沿知識基本出自權(quán)威期刊、雜志，是化學(xué)前沿知識的正規(guī)來源和主要渠道，而當下絕大部分化學(xué)教師的知識儲備、英語水平、閱讀科研文獻的經(jīng)歷以及學(xué)歷都不能很好的支撐一線教師去學(xué)習前沿的化學(xué)知識，使一線教師讀懂文獻變得更加困難。

四是教師接受化學(xué)前沿知識的培訓(xùn)和對話學(xué)界專家的機會較少，原因在于大部分的培訓(xùn)學(xué)習都僅僅局限于中學(xué)同層次學(xué)校之間，與高校、科研機構(gòu)專家接觸的較少，大部分中學(xué)不會邀請化學(xué)領(lǐng)域的專家到校開設(shè)化學(xué)前沿知識講座，同時社會對這方面的培訓(xùn)也相對較少。

四、在高中化學(xué)教學(xué)過程中融入化學(xué)前沿知識的主要策略

大多數(shù)教師對化學(xué)前沿知識融入教學(xué)過程中的研究基本上從化學(xué)前沿知識的來源、高中教材等方面著手。然而本文針對高中化學(xué)教學(xué)過程中融入化學(xué)前沿知識的主要困難，提出化學(xué)前沿知識融入高中化學(xué)教學(xué)過程中的四方面的策略。

首先，激發(fā)化學(xué)教師主觀能動性，提升科學(xué)研究素養(yǎng);教師應(yīng)主動學(xué)習化學(xué)學(xué)科中新的化學(xué)理論，掌握新的化學(xué)物質(zhì)，了解新的化學(xué)工藝等方面的知識，將化學(xué)前沿科研融入到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教育理念，不能只做“教書匠”，還要將教學(xué)與科研結(jié)合起來，做教學(xué)與科研能力強的創(chuàng)新型教育人才。

第二，切實推進高中化學(xué)課程內(nèi)容更新，開發(fā)具有化學(xué)前沿知識的校本課程;對于教學(xué)過程中教師所講授的化學(xué)前沿知識的陳舊性問題，相關(guān)教育權(quán)利機關(guān)以及學(xué)校應(yīng)大力鼓勵化學(xué)教師、化學(xué)學(xué)科組與前沿研究的高校專家和學(xué)者合作，開發(fā)出形式多樣的化學(xué)校本課程，抓住前沿知識，建構(gòu)前沿知識體系。

第三，整合資源，增加教師獲取化學(xué)前沿知識的渠道。我們的教育主管部門應(yīng)該針對各學(xué)科的前沿知識獲取問題打造適合中學(xué)教學(xué)的化學(xué)學(xué)科前沿知識庫，專設(shè)前沿知識教學(xué)案例設(shè)計專題;同時各地方的教研人員應(yīng)該針對本地的實際情況，編輯整理發(fā)行化學(xué)前沿知識手冊，鼓勵有條件的學(xué)校專設(shè)化學(xué)前沿研究人員，為教學(xué)服務(wù)。

第四，適時建立高中教育與高等教育的互動交流平臺?；瘜W(xué)前沿知識紛繁復(fù)雜，要想做到科學(xué)地、全面地認識該領(lǐng)域的新的化學(xué)理論、新的化學(xué)物質(zhì)、新的化學(xué)工藝等相關(guān)內(nèi)容，必須要相關(guān)的專家和學(xué)者才能解決，所以必須要建立高中教師、學(xué)生與專家和學(xué)者建立交流的平臺，鏈接高等教育與基礎(chǔ)教育，有條件的學(xué)校應(yīng)與科研院所加強聯(lián)系，開展前沿知識講座、前沿知識夏令營活動。

五、結(jié)論

在新時代的教育指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，針對化學(xué)學(xué)科前沿知識在融入教學(xué)的過程中產(chǎn)生的這些問題，本文提出化學(xué)前沿有效融入高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注重提高教師科學(xué)研究素養(yǎng)，編著形式多樣的校本課程、建構(gòu)前沿知識體系，合理的整合和利用資源，增加教師獲取化學(xué)前沿知識的渠道，適時建立高中教育與高等教育的互動交流平臺。

參考文獻

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作者簡介：鄭慧雯（1978.8-），女，漢族，云南省保山市，中學(xué)一級教師，碩士研究生，中學(xué)化學(xué)教師